3 水和空气第二课时教学设计是什么类型的资料？

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3 水和空气第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：3 水和空气第二课时教学设计

正文

空气在哪里

南码头小学

蔡华锋

一、教学任务分析

《空气在哪里》一课是小学自然科教版教材一年级第一学期第七单元《看不见的空气》中的教学内容。本单元以证明空气的存在→认识空气的性质→了解空气的作用→树立减少空气污染的意识为主线展开教学。《空气在哪里》作为本单元的第一教时，是学习后一课《认识空气》的基础。

一年级的小学生知道人们呼吸时需要空气，空气看不见但存在于身边，但对于物品中是否有空气有不同的看法；能用感官观察事物，但观察不仔细；喜欢动手做实验，但操作能力比较薄弱；乐于表达自己的观点，但不能很好地倾听接纳他人的观点。本课从学生的已有经验和学情出发，在捉空气活动中进一步体会我们周围到处都有空气。引导学生尝试用多种方法感觉空气的存在，发展求异思维。同时在交流中体验如何倾听和分享，并感受到被分享的快乐。针对一些物体中是否有空气的不同观点，让学生通过将物体放到水中观察气泡的方法，用事实证明观点或修正观点，同时培养学生仔细观察细微现象的科学态度。

二、教学目标

1、通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。

2、通过用多种方法感知空气的存在，发展求异思维。通过交流，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。

3、通过实验，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，提升认真细致观察的科学态度。

三、教学重难点

本课的重难点均为：用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。

四、教学资源

1、实验器材：塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉签、牙签、羽毛、托盘、尺、瓶子、粉笔、辣椒。

2、教学用具：板书、板画贴、奖励贴、投影仪、ppt。

3、学具：实验记录单。

五、教学设计思路

本课内容包括两个方面。一是进一步感知我们身边到处有空气并尝试多种感觉空气存在的方法，着重培养学生求异思维，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。二是了解一些物体中也有空气存在，初步建立用事实证明观点的意识，提升细致观察的科学态度。

本课基本思路是，从学生已有经验出发，由捉空气活动先让学生进一步感受到我们身边到处都有空气。接着让学生利用水、泡泡液、羽毛和牙签等器材，尝试用多种方法感觉到空气的存在，在交流这些方法的时候体会到分享和被分享都很重要。在感受到空气的存在之后，提出物体中是否有空气的问题，引发学生对瓶子、尺、辣椒、粉笔这些物品中是否有空气的争议，并用实验进行证明。对有争议的实验结果再次实验，体会到仔细观察才能看到细微现象。

本课要突出和突破的重难点是，用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。在寻找方法感知空气存在的时候，学生往

往能想到的是在袋子上戳洞，让空气流出来再用皮肤感受，而利用泡泡液、水和羽毛的办法不易想到。教师通过提示学生如何让空气从塑料袋中流出来，并能被大家看见，引导学生借助器材感觉空气的存在。为了达成情感态度与价值观目标，我让学生大胆尝试多种方法并让上台演示交流，使一些合理的方法能得到其他学生的理解和认同。将想出合理办法的学生的学号写在黑板上，让被分享者感到自豪和快乐。

资料摘要

3 水和空气第二课时教学设计

3 水和空气第二课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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3 水和空气PPT课件和第二课时教学设计

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