Unit 7 What about yours?优质课教案内容

“分层作业设计、教案与反思”组合式案例

“主题教学研究课”教学设计

研究主题：学习习惯

研究背景与说明：

我校在新一轮的达标与提升工程中要创建“主动·有效”课堂实验学校。学校的课题《“让我自己学”——农村城镇小学生自主学习能力培养的实践研究》，我们英语学科组研究的子课题是《小学英语学科学生自主学习能力培养的实践研究》。因此，本课的教学我把“评价融入课堂

培养自主学习能力”作为研究主题。

在本学期的教学中，我们教研组围绕“评价融入课堂”和“自主学习能力的培养”进行深入研讨。课堂上，我们努力探寻的是如何在把握中年级英语年段特点的基础上，运用有效的教学策略把评价融入课堂。课堂上尽可能给足学生操练、表达的时间，拓展学生学习英语学习的空间。我们运用多样评价手段：个体即时评价（教师即时的激励性语言评价、师生互动语言评价）和星级评价、延时评价等形式激发学生的英语学习兴趣，在师生、生生的互动交流中，让学生尝试运用自主学习的方法，培养初步的自主学习的能力，提高学生对英语学科的兴趣。

学习习惯实施现状分析：学生在学习语言知识、训练语言技能、获得语言体验的同时养成良好的倾听、说、读和合作的习惯。

学科

英语 年级 四 执教者

张桂萍 时间 2018.4 课 题

Unit 7 Wonderland（1）

课型

单词教学

本课时是本单元的第一课时。本单元Wonderland中有八个单词，其中四个是表示一日三餐的词语:breakfast, lunch, supper, dinner, 这些词语在以前的教材中出现过，学生能认读并知道其意思，但由于出现频率不高且没有作四会要求，学生不能较熟练地加以运用，因此本课时的教学重点是能在一定的语言环境中灵活运用breakfast, lunch, supper, dinner。避免纯粹操练单词、句子教材分析

枯燥乏味，我设计了Tom家的一日三餐作为主体文本，围绕“

When/Where/What”

等疑问词引导的句型，设计了一些辅助文本帮助学生进一步理解本课内容。

另外四个单词是名词性物主代词：his, hers, ours, theirs，与一日三餐的单词联系不大，所以结合Farmland内容，作为本单元第二课时的教学内

学生学习习惯培养设想：本课时主要训练学生倾听习惯，说的习惯，读的习惯和合作学习的习惯。

学情分析

我班学生经过三年多的英语学习，已经习得、学得了一定的英语知识内容，形成了一定的语言技能。班级中有三分之一

的学生在课上有主动、积极表达的欲望和***部分学生能认真地参与课堂教学活动，但有七八个学生由于多种原因在课堂上缺少语言练习和实践，在朗读、会话能力上还有待提高。

本课时的主体文本对大部分学生而言难度适中，一日三餐的话题比较贴近学生生活，通过一定的情景创设学生应该对这个话题感兴趣，并且能达到有话可说、有话要说的语用目的。

基础目标：

1、能够正确认读breakfast, lunch, supper, dinner四个单词, 掌握拼读规则。

教学目标

2、学习理解四句句子，能用正确的语音语调朗读。

能力目标：用英语展开有关饮食的话题。

情感目标: 学生能注意饮食健康，初步了解东西方用餐文化的差异

1、本课的主题是一日三餐，通过老师设计的

Tom家的一日三餐的主体文本地层层推进，使每个学生能认读breakfast, lunch, “主动-有效”的追求目标

小班化教育“主动-有效”驱动单

supper, dinner四个单词, 掌握拼读规则。

2、围绕“

When/Where/What”

等疑问词引导的句型，大部分学生能理解课本中的四句句子，能用正确的语音语调朗读。

3、A、B类学生能用英语展开有关饮食的话题，能在一定的语言环境中灵活运用breakfast, lunch, supper, dinner。C类学生也能积极思考，参与到讨论中来。

创设情境策略

避免纯粹操练单词、句子枯燥乏味，整堂课通过谈论Tom家的一日三餐，引出所学单词、句子。话题比较贴近学生生活，学生会积极地参与其中。围绕“

When/Where/What”

等疑问词主要引导的句型，通过一些辅助小情景帮助学生进一步理解本课内“教学容。

策略”

分层教学策略

本着让每个学生的潜能都能得以发挥的思想，对每个层次的学生的要求有所侧重。A、B类学生能用英语展开有关饮食的话题，能在一定的语言环境中灵活运用breakfast, lunch, supper, dinner。C类学生的重点则是能正确认读单词，理解本课句子。

重点：

1、用正确的语音语调朗读句子。

教学重点，难点

2、用所学的单词句子谈谈一日三餐。

难点：

能在一定的语言环境中灵活运用breakfast, lunch, supper, dinner。

课前准备

学生：预习P45, 听录音理解句意。

老师：做好多媒体课件。

教学

环节

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

设计意图

Pre-task

1. Sing and chant: Ten fat

sausages preparation

2.

Show a

picture and talk about it.

To elicit: Let’s get

to know three meals a day of Tom’s family.

While-task procedure

1. Sing and chant: 一首有趣的小Ten fat sausages 诗引入，营造浓郁的2. Talk about the 英语氛围。

picture.

主体文本输入，通过师生问答，引入早餐的学习。

1. Let the pupils listen

to a passage.

Ask: How many people are

there in Tom’s family? Listen and answer. What does Tom often have

for his breakfast?

2. Learn the word:

breakfast

a. Let the students read the a. Look at this word word. and read it.

b. Show the picture and b. Pair work：

say, Tommy, Tommy, when do _______,_______, you have breakfast? when do you have

breakfast?

I often have c. Where do you often have breakfast at _____.

breakfast? c. Pair work：

Where do you often

have breakfast?

I often have d. What do you usually breakfast at/in have for your breakfast? _____. d. Pair work e. Let the pupils talk

about their breakfast.

e. Talk about their 3.Show the time and learn breakfast. the word “lunch”

a. where and when do you

倾听习惯的培养：能仔细倾听老师、录音、媒体师范朗读

读的习惯培养：

根据老师和录音模仿跟读正确流利。

说的习惯培养：

.能运用所学单词主动热情地在会话活动中与他人交流。

have your lunch? b. Let the pupils fill in the blanks. c. What do you have for lunch? What’s for lunch? 4. To learn the word “supper”

and “dinner”. a. Let the pupils read the word and answer some questions. b. Let the pupils do a survey.

5. Show the word “dinner”

, pay attention to the difference between “supper” and “dinner”.

a. Pair work

b. Fill in the blanks.

c. Group work

a. Read and answer.

b. Do a survey.

Say the difference.

用when, where, what谈论早餐,把以上的内容进行总结归纳。

注意饮食健康，合理搭配

做个小调查，使每个学生有操练的机会。

让学生感知东西方文化的差异

Post-task

activities

1. Let the pupils look at the menu and talk. 2. Let the pupils answer some questions about Tom’s family. 1. Look at the menu

and talk. 从输入到输出，检2.Answer some 测学生知识掌握questions about 程度。

Tom’s family.

合作习惯的培养：

3. Let the pupils talk about 3.Talk about their 在独立思考的基础their meals a day.

meals a day.

上同伴、老师完成语4. Let the pupils write 4.Write down three 言学习任务。

down three meals of their

meals of their

families. families.

Assignment ★

Read and recite the words and sentences. ★

★

Talk about your

breakfast/lunch/supper/dinner. ★

★

★

Write down three meals of your family.

主体文本：

I’m Tom. There are three people in my family. They are my parents and me. We all like delicious food. I often have an egg, milk and some bread for my breakfast. My parents like having noodles.

I have lunch at school. I like having some pork, chicken and sausages for my lunch. I think they’re nice. My parents are doctors. They have their lunch in the hospital. They like eating vegetables best. Such as carrots, cabbages, beans, tomatoes and so on.

We often have supper at home. My mother is good at cooking. We often have roast duck, fish, potatoes and egg and tomato soup for our supper. They’re good for us. After supper I do my homework. My father usually reads newspapers. My mother often washes up.

At the weekend we often go out for dinner. We like to go to Chinese restaurants. We think Chinese food is the best in the world.