2 声音是怎样产生的名师教学视频（文字实录）

《声音是怎样产生的》教学设计

【教材分析】

《声音的产生》是湘教版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

【学情分析】

每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。

【教学方法】

“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册学生有了

初步涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

【教学目标】

1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

【教学重难点】

一、教学重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

二、教学难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

【教学准备】

1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、保鲜袋、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）

2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等

【教学过程】

教学环节

课前活动

教师活动

学生活动

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？

学生一边唱一边跟（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生着做动作；

跟着做动作）。

学生举手依次迅速

激发兴趣

2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说回答听到的各种声得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音：我听到了……音。

（注意提醒学生表达的完整性）

导

导入新课

同学们，在我们周围，每天，都有各种各样【预设生】

的声音伴随着我们，叮铃铃的铃声告诉我们为什么会有声音？上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，人为什么会听到声声音向我们传递了各种信息，对我们的生活音？声音为啥么有有着重要的作用。

1、问：关于声音，你最想知道什么？

好多种？声音是怎么产生的……

2、问：这些问题中，你们觉得应该最先解

决哪一个问题呢？

板书课题：声音是怎样产生的

【设计意图】

引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。明确目标：1、能制造声音并观察物体发声时的状态。2、知道声音是由物体振动产生的。3、学会

“做”中学。

预期效果：大家在自己观察和小组的讨论中

能完成今天的目标。

探

探究活动：利用材料制造声音，探究声音是

怎样产生的。

1）、请你们作一下猜想，你觉得声音产生的学生交流声音产生原因到底是什么呢？

的原因……

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最

好的办法就是：实验。其实无论什么问题，

只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，

答案自然就出来了。

2）、初探：

老师给大家准备了音叉和小鼓，用这两种实学生利用小鼓和音验材料，我们来试一下，看看大家能不能找叉，用自己的方法出声音产生的原因。

教师板书：敲击、敲打、撞击等词语。

3）再探：

让其发声，得出敲击、敲打、撞击会产生声音。

究竟哪一个是正确的呢？我们再重新做一学生默读实验注意次实验，在实验之前，大家先默读实验注意事项。并总结出实事项，你们觉得我们再实验过程中应该注意验中我们应该注意些什么呢？（出示实验注意事项PPT）

请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第些什么

三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。

1）提出要求：这儿老师有三点建议：

（1）实验时保证小组内绝对安静

（2）掌握音叉和小鼓的正确使用方法

（3）认真观察实验现象，并做好记录

（PPT展示）全班分组做实验，老师巡视指导。

下面老师给你5分钟的时间制造声音，观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。每个成员记住你们的角色，比如：实验员操作，记录员填写实验记录表。

2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。

使用哪些方法实验，结果怎样？观察

交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。

【设计意图】

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。

汇

1）小组展示使小鼓、音叉发出声音，说学生展示实验记录明发声的原因。（小组互相帮助）

课件填实验记录表（小组订正表）

表。

师生小结：你们都是细心的孩子。发现小

鼓音叉发声时在抖动会颤动……这些“颤

动”

“抖动”…在科学上，我们把它们

统称为振动（物体小的来回运动的重复）。

尺子发声时会振动，皮筋发声时会振

动……什么情况小鼓和音叉不会发出声学生反思，对脑袋音？

里形成的固有知识展示交流

看来，要让物体产生声音，物体必须振动，产生质疑。

这就说明：声音产生的原因其实就是-----

物体的振动。也就是说：声音是由物体振

动产生的。（和学生一起小结）

2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。

3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？

（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？

（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

【设计意图】

这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。

学生做喉咙发声实验。

学生讲述发声的感

用

知道我们平时说话的声音是什么振动产觉。

生的吗？声带在哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、说：“啊”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）

同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。

老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成，请同学们补写完。

声音的世界

北风呼呼，

是空气在振动; 小溪哗哗，

是

在振动；

蜜蜂嗡嗡，

是

在振动；

咚咚的鼓声，是 在振动；

滴答的闹钟，是 在振动；

砰砰的心跳，是 在振动；

啊，声音！

正是有了你，

我们的世界

才如此美妙。

【板书设计】

【教学反思】

见附件2

声音是怎样产生的

振动

产生声音

物体

停止振动

声音消失

附件1：“声音的产生”的实验记录表

“声音的产生”的实验记录表

第_____组

我们的猜想

声音是由物体 产生的。

我们的

验证过程

实验

材料

小鼓上的绿豆

音叉上的乒乓球

我们的结论

不发声时

方法

现象

方法

实验现象

发声时

现象