7 苹果里的星星教学目标设计

设计思路:

1、指导思想:即事悟理,明白真谛。

2、设计理念:合作探究,老师点拨。

3、思路提要:悬疑--感受--悟理--迁移

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

1、读好人物对话,读好第四节、第五节。

2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:

“创新”故事一个,“创新”名言两条。

教学过程:

第二课时

一、复述质疑引入。

板书课题,学生齐读课题。回顾初读课文我们知道了是谁发现的苹果里的星星的?

再通过熟悉课文,我们认识了两位小朋友,一个大点,一个小点。说实话,老师对他们都挺喜欢,不过,如果让作选择,你更喜欢哪一个,说说理由。(此处会出现两种情况,容易激起学生的兴趣,并为精读课文铺平道路。)

二、精读课文,感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

(1)那小男孩是一个怎样的同学,我们一起来学习课文第一自然段,请男同学一起来读一下课文第一自然段,其他同学认真听,想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来?

(2)指名回答。教师适时引导。

(3)这次他又要显示一个新本领,他说了一句话,同学们一起来读一下。(读出神秘的语气)

显示是什么意思?

2、学习课文二、三、四自然段。

(1)在儿子没切苹果之前,父亲是什么样的态度?

(2)指名回答。该用什么样的语气去读?

(3)儿子切过苹果,看到的是什么?父亲又是什么样的表情?找出来读一读。

(4)“我”是那样惊喜万分,激动不已,那小男孩到底是怎样切苹果的?怎样是拦腰切?怎样是通常的切法?谁来示范一下?(黑板上画苹果,学生来“切”)

3、学习课文第五自然段。

(1)真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请同学们一起来读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法。

(2)父亲一生切过无数苹果,他与儿子不同之处在哪里?

(3)儿子的举动为什么会令父亲深受触动?(小组交流,集体讨论)

(4)有些偶然的事情,会让我们有意想不到的发现和收获。你对这句话怎么理解的?

(5)“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是“错”切苹果。”是真的错切苹果吗?

(6)怎么理解“创造力”?(分别从“小处说”和“大处说”来讨论,此处是本课的难点)

(7)教师总结。

三、总结全文,升华主题。

1、是的,创造力就是打破常规,那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。

(因为好看,人们看不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发明创造;因为方便,人们少了发现;因为习惯,人们少了思考……)

2、再读课文。

3、拓展延伸

4、课堂作业(课件显示)

四、作业。

我有一双智慧的眼睛。(打破常规去发现身边的秘密)写一篇日记,记录自己打破常规的新发现。

附:板书设计:

5、苹果里的五角星

不同的角度发现

认识实物收获

教学反思:

本课的教学设计是我为晒课准备的首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程,缺一不可,但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单,蕴涵道理,在学生理解课文后,就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生,怕收不回头,很大程度上限制了师生的活动。实际上,当我们都相对自由了,很多火种就会燃烧起来。