杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt配套的教学设计及说课稿

《杂诗十二首》（其二）陶渊明 教案

一、教学目的

1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。

2．通过意象意境来把握诗人感情。

3、了解“山水田园诗”主要感情和鉴赏方法。

二、教学重点、难点：

1．重点：意象的选用，意境的营造。

2．难点：了解“山水田园诗”主要感情和鉴赏方法。

三、教学方法：咏诵读感受诗歌的情感，讨论作者借景抒情的手法。

四、教学设想：小组探究与教师释疑相结合。

五、课时安排： 1课时

六、教学过程：

（一）

课前：作业小评

写下“我最喜欢的陶渊明的一句诗”，并阐述原因。

（二）

知人论世

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名

潜，卒后亲友私谥

靖节。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明思想主要受到儒家和道家的影响，其一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

（三）导入：有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，但事实如此吗？

初读课文

本诗写于陶渊明归隐田园后的第十年，杂诗共有十二首，今天学习的是其中的第二首。 1、归隐田园后的陶渊明内心是否真的平静了呢？

带着这个问题自读课文，找出文中直接表明作者情感的字词，把握本诗的情感基调。

2、请学生范读（其他学生点评）

3、全班齐读（注意节奏和情感）

（四）结合课下注释翻译全文。

（五）合作探究

1.在自主学习的基础上合作欣赏本诗，找出本文写了哪些景，抒了什么情？

(分学习小组完成) （一）什么景 (抓住意象、描绘意境。) (二).在理解本诗的基础上，完成下列与陶渊明的对话。（分学习小组完成）

（1）第一、三联

我在你 日月更迭、四季交替 的图景中，读懂了你 年华逝去 的悲戚；

（2）第二联

我在你 浩荡空阔、万里辉煌 的图景中，读懂了你 孤苦 的悲戚；

（3）第四联

我在你 寒风冷席枕 的感受中，读懂了你 孤苦、志业未成 的悲戚；

（4）第五联

我在你 邀影独酌 的举动里，读出了你 孤苦、士不遇 的悲戚；

（5）第六联

我在你

日月掷人去，壮志不获骋

的呼喊中，读出了你 壮志难酬 的悲戚；

3.总结：本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。

陶渊明先生已随历史大幕缓缓落去，然而其隐士情怀及其山水田园诗却影响深远，我们一起来循着那些隐士的脚步，来探寻山水田园诗

的奥秘。

学习迁移题目：

一、

归园田居

陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

1、请概括说明陶渊明笔下的田园生活有哪些特点，并体会全诗作者情感。4分

1、恬静幽美，清淡朴素（或自然宁静，闲适自由）2、表达出作者对田园生活的热爱，回归田园生活的轻松喜悦之情，对官场的厌恶之情。

二、积雨辋川庄作

王维

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东葘。

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。

1、前人评价王维的诗“诗中有画”。试以“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”为例，说说他画出了怎样的意境，表达作者怎样的感情。

答案：1、白鹭飞行，黄鹂鸣啭；“漠漠”，形容水田广布，视野苍茫；“阴阴”，状夏木之茂密，境界幽深。2、两种景象互相映衬，动静结合，把积雨天气的辋川山野写得开阔而深邃，画意盎然，境界幽深3、表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致。

三、卜算子

黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。



1．上片首两句营造怎样的氛围？“缺月”“疏桐”营造出幽冷、寂寞（凄冷、孤寂亦可）的氛围。

2、结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？

1．处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。 2．心理：“惊”“恨”，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。 3．志趣：孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。

飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯同流合污、坚持操守。寂寞、孤高、

孤芳自赏、洁身自好 四、咏怀八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月，清风吹我襟。

孤鸿号外野，翔鸟呜北林。徘徊将何见?

忧思独伤心。

（1）“薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”四句运用了什么表现手法来描绘出什么意境?表达了怎样的情感?请作简要分析。（5分）

1、以动衬静（1分）。2、明月照耀薄帐，清风吹动衣衫；孤鸿野鸟在清宵中哀鸣；以动写静，营造出寂静凄清的环境。（2）3、表达出诗人因壮志难酬而孤独苦闷的心情（2分）

五、滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

一、后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象?这些意象又创设出一种怎样的意境?表达出作者什么样的感情。

答：意象：春潮、

雨、

野渡、

横。

意境: 诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境

感情:作者自甘寂寞，恬淡闲适的胸襟

二.这首诗用了什么手法?表现出诗人怎样的情怀? 答：这首诗运用了托物言志的手法;也有人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟;而夜渡无人，水急舟横的景象里，蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀

总结：五千年文化中，由于时世捉弄，造化弄人，诸多文人“时运不齐，命途多舛”，选择远离尘世。而如今的我们生活在一个“自由平等公正法治”的和谐社会，我们应该珍惜今天“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”

的时代，认真学习，积极进取，做到“志存高远，脚踏实地，每天都有进步”！

（七）板书：

喜悦

悲戚

愤懑

因词求情

缘景明情

知人论世

意象意境