赏析指导优秀教学设计说课稿

诗文有别赏形象，且叹且歌评英雄

《项羽之死》教案

【教学目标】

1、分析鉴赏人物形象，掌握描写人物的方法。

2、引导学生体会诗与文在塑造人物形象上的区别。 3、感知项羽的悲情英雄形象，理解项羽之死的价值。

【教学重难点】

教学重点: 分析鉴赏项羽形象。

教学难点:对项羽的悲情英雄形象的准确把握, 了解司马迁的生死观。

【教学方法】

点拨法、合作探究法。

【教学用具】多媒体课件

【课时安排】1课时

一、创设情境忆形象

播放视频,教师解说,导入课文。

解说：秦朝末年，烽烟四起，群雄逐鹿，一代英雄横空出世。他24岁随叔父起兵反秦，闪亮登上历史舞台；25岁，破釜沉舟，击退章邯大军，击败秦王朝军事主力；27岁，在杀机四伏、暗潮涌动的鸿门宴上，放虎归山；同年，他宰割山河，自封西楚霸王，号令天下。然而，干戈再起，风云突变，楚汉之争相持四年，在广武山，

刘项议和，分裂天下。不料，项羽撤军途中，刘邦撕毁协议，派兵追击。几番争斗，在垓下，项羽陷入了十面埋伏。在四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？今天，我们将在《项羽之死》中找寻答案。

（板书：课题）

二、披文入情赏形象

（一）整体感知，概括场景

思考文章刻画了几个场景?快速地以“地点+事件”的四字短语来概括。

明确：垓下之围

、东城快战、

乌江自刎。

（二）鉴赏“垓下之围”

教师预设引导的问题：

1、

指出夜闻四面楚歌时，项王有何动作表现？

明确：惊—起—饮—歌—泣。

2、

诵读《垓下歌》，从项羽的慷慨悲歌里大家感受到的是怎样的一个项羽? 明确：勇武、自负、柔情、悲壮。

3、“泣”包含了项羽怎样复杂的情感?

明确：无奈、悲哀、忏悔、惭愧。

4、

末句八字不写项羽，却写“左右”，有何用意呢？

明确：侧面烘托英雄末路的凄凉。

（板书：情）

（三）讨论“东城快战”

（教师预设思考题,学生自读，小组讨论、交流。）

1、项羽说“为诸君快战”,何为快战?为何快战?快战如何? 明确：痛快地战；项羽已知自己必死无疑，快战表明项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了痛快淋漓地展示自己的勇猛无敌，保住一世英名，证明“此天之亡我,非战之罪也”；三次突围，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。

2、项羽反复强调“此天之亡我,非战之罪也”，这体现了项羽的什么特点? 明确：自负不省。

3、“阴陵迷路,田父绐之”说明了什么?

明确：失去民心。

4、“东城快战”中,你看到了一个怎样的项羽? 明确：骁勇善战 自负不省

（板书：勇（自负））

（四）研读“乌江自刎”

教师预设引导的问题：

1、项羽已到了乌江边,为什么却放弃渡江而选择自刎? 明确：(1）天之亡我，宿命思想（2）愧对父老，忏悔意识

（3）自尊自负，人格不屈

3、

在四面楚歌之时,“泣数行下”的项羽，拒渡乌江时又为何笑了？我们该如何

理解？

明确：泣下数行的血性男子，临死反而笑了，这是一种怎样的笑，这种笑不是强撑的，不是无奈的，而是率真的、

镇定的，是宁愿站着死，不愿跪着生，这一笑足以表明项羽已将生死置之度外。泣与笑的矛盾中，项羽的重情、率性、洒脱体现得更鲜明。

4、赠马、赐头情节展现了项羽怎样的形象? 明确：笑赠宝马，

重情重义；慷慨赐头，率性洒脱。

（板书：义）

（四）创造形象，诗文有别

过渡语：司马迁在文中用了一系列的动作、语言、神态描写，用婉转细腻而又摇曳生姿的笔法描绘了项羽这一本色英雄形象，但是《垓下歌》短短四句诗也概括了项羽的性格特点。

引导学生明确：创造形象，诗文有别

诗：简洁凝练（淡妆）

文：具体形象（浓妆）

诗有诗的精彩，文有文的魅力，淡妆浓抹总相宜。

（板书：诗文有别）

三、且叹且歌评形象

（一）读一读

1、司马迁对项羽的看法

太史公曰：……然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

（《史记·项羽列传》）

（板书：且叹且歌）

2、司马迁的生死观

所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙陋没世而文采不表于后世也。

仆诚已著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！

《报任安书》节选

结合司马迁的千古奇祸，顺势明确司马迁的生死观。

明确：一个人不管是死还是活着，都应该有意义。这样的生和死才能令世人敬仰。

(司马迁“以生践志”；项羽“以死明志”。)

（板书：

生死观：死得其所

）

（二）写一写

给项羽这个悲情的英雄写一段墓志铭。

四、齐读诗歌祭形象

师生齐诵《垓下歌》, 祭奠项羽这位悲情英雄的落幕。

力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

【布置作业】

找一找历史上“以死明志”、“以生践志”的例子,师生分享，砥砺人格。

【板书设计】

项羽之死 司马迁

诗文有别

且叹且歌

情

勇（自负）——生死观：死得其所

义