长恨歌/白居易优质课教案

《长恨歌》教案

科目

授课教师

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文

李仙格

高中语文/人教2003课标版/选修

中国古代诗歌散文欣赏/第一单元/《长恨歌》白居易

1、通过对具体诗句的分析，使学生能够掌握诗歌中运用的抒情手法，提高鉴赏诗歌的能力。

2、在把握情感的基础上，使学生能够掌握诗歌诵读基本技巧。

1、在独立思考的基础上，采取交流讨论的方式探究诗歌手法，提高学生合作探究的能力。

2、通过感受范读，实践诵读的方式，提高学生诵读诗歌的能力。

1、通过对课文的分析与研读，使学生能够真切感受到唐玄宗对杨贵妃那份动人的深情，增强学生对文学作品的感受能力，同时提高学生对情感的感悟能力，促进健全人格的培养。

教学重难点

通过对重点诗句的分析，使学生能够体会并掌握诗歌中所运用的抒情手法，提高鉴赏诗歌的能力。

《长恨歌》选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，用回环往复、教材分析

缠绵悱恻的艺术形式，将叙事、写景、抒情融为一炉，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧。

对这首叙事长诗抒情手法的赏析，既有助于提高学生对古典诗词语言手法的理解运用能力，又有助于提高学生对情感的感悟能力，促进健全人格的培养。

本节课为第二课时，在前一课时中，学生已经学习了相关的文学常识，并疏通了字词，掌握了诗歌的大意和主旨。同时《长恨歌》所描写的李杨爱学情分析

情故事也为学生所喜爱与熟知，学生具有丰富的知识储备。

在此之上，通过课前印发学案，让同学们课下自主独立思考相关诗句表达的含义、情感及运用的手法，这些都为本节课的顺利进行打下了坚实的基础。

授课类型

新授课

授课时间节次

授课班级、授课课时

2018年7月5日（星期五）第四节

抚顺十中高二十一班，第二课时

知识与

技能

教

学

目

标

过程与

方法

情感态度与价值观

教学过程

导入：

从古至今，爱情，是人类永恒的话题，我们感受过信誓旦旦不思其反的背叛，也感受过“山无棱，天地合，乃敢与君绝”的热恋，也曾感受过梁祝化蝶的凄美。今天，我们继续来感受“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的遗憾。

一、上节回顾

我们先来回顾一下上节课所解决的问题。标题《长恨歌》中，恨的含义是——诗中谁在恨？——他们在恨什么？——

恨：遗憾，悔恨

谁恨：唐玄宗、杨玉环

恨什么：两人真心相爱却不能长相厮守，生死相隔，人仙两望。

这节课，我们继续学习，以男主人公为例，一起探究诗人是如何表现这绵绵的长恨。

二、赏析手法

找出诗中描写唐玄宗在杨玉环死后的心情的句子，分析这些诗句运用了哪些手法来表现唐玄宗对杨贵妃的思念之情？

要解决这个问题，首先我们要确定文章的选段位置。描写唐玄宗在杨玉环死后的心情的句子，应该是文章中的第几层？

“黄埃散漫风萧索”到“魂魄不曾来入梦”。

1、选段定位：

“黄埃散漫风萧索”——“魂魄不曾来入梦”

确定了选段的位置，我们来概括一下唐玄宗的行踪路线。结合学案，一分钟时间和同桌交流一下。

2、概括唐玄宗的行踪路线。

【入蜀时】——黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。

【驻蜀时】——蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。

【还都时】——天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。

【还都后】——归来池苑皆依旧……魂魄不曾来入梦。

教育教学礼记

那么，我们就以唐玄宗的行踪作为线索，逐步去体会作者如何表现唐玄宗心中的悠悠长恨。

给大家五分钟时间，结合学案，和小组的成员交流一下自己的想法。

【入蜀时】

“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。”作者【借景抒情】【以哀景衬哀情】，通过描写

秋风萧瑟，黄沙弥漫，婉转曲折的栈道盘绕山间。路上行人稀少，旌旗无光，日光暗淡，构成了一幅凄凉的行征图，烘托出唐玄宗痛失爱妃后内心的凄凉。

【驻蜀时】

（1）“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。”在蜀地，面对着青山绿水，唐玄宗还是日日夜夜的思念着杨贵妃。欣赏碧水青山的美景，本是一件乐事。但在唐玄宗眼中，却感到痛苦。为什么？因为如此美景却无法与爱人共赏。清代王夫之曾说：“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”这里作者【以乐景衬哀情】，使感情又深入一层。

（2）“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。”行宫见月，月的意象代表

点拨学生对画面的概括，与情感的关联，手法的运用

点拨学生品鉴诗团聚，而离别之人，如今何在？不由伤感。夜雨闻铃，定然有风。风声，歌时，意象的重要雨声，铃声，声声入耳，声声断肠。王国维在《人间词话》中指出：“一性

切景语皆情语”，此句中，诗人【借景抒情】，抓住寻常却又特殊的景

物，把人带进断肠的境界。

【还都时】

“天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死重点体会唐玄宗处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。”还都路上，本来是高兴的事，当时的心情

但旧地重游，又勾起了痛苦的回忆，不由伤心泪下。作者【以乐事衬哀以乐衬哀以及炼情】，愈见情悲。不想离去又不能不去，只好信马由缰缓缓归去，可见字手法的运用对抒情的作用

其心中的凄凉。

【还都后】

（1）“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。”回长安后，太液池的芙蓉和未央宫的柳树依旧，仿佛看到了杨贵妃的容貌。回到自己熟悉的环境中，所见之物，所到之处，都能勾起美好的回忆，仿佛爱人的音容笑貌就在眼前，睹物思人，却物是人非。叫人如何不泪垂？【触景生情】

（2）“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。”爱人的身影无时无刻不出现在自己的身边，“春风桃李花开日”是这样，“秋雨梧桐叶落时”也是这样。每一个花之晨，每一个月之夕，每一个美好的时刻，爱人仿佛都在身边，转眼却成空。这种伤感陪伴着唐玄宗度过了一个又一个的春与秋。作者【以乐景衬哀情】表达唐玄宗对杨玉环深深的思念。

（3）“梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。”当唐玄宗看到当年的“梨园弟子”、“阿监青娥”都已白发衰颜，更勾起往日与贵妃欢娱时光的怀念，今昔对比，自是黯然神伤。【对比】

（4）“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。”从黄昏写到黎明，直接描摹汉皇因思念，辗转反侧，久久不能入睡的情景。在现实中寻觅不到爱人，只好将希望寄托于梦中相会。好不容易入眠，可多年来竟未曾梦到爱人的影子。这种苦思之情，令人感伤。作者通过【叙事】来【抒】发唐玄宗对杨玉环的思念之【情】。

【总结】从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋回都，从白日到黑夜，从春天到秋天，无不睹物思人，无不触景生情。诗人正是通过这样层层铺垫，运用借景抒情，借事抒情，触景生情，衬托，对比等手法进行反复抒情，使人物的思想感情更加真挚细腻，使诗歌更有艺术感染力，更加打动读者。

三、配乐朗诵

通过分析手法，我们能更好的把握诗歌的情感；通过诵读，我们才能更好的体会诗歌的情感。我们请四位同学带感情的配乐范读。

【入蜀时】姜呈洋

【驻蜀时】王荣溶

【还都时】张乐怡

【还都后】薛亦涵

四位同学，读得非常好，读出了唐玄宗对杨贵妃无尽的思念之情。现在，我们一起随着音乐来诵读这一部分。在读的时候，语速要放慢一些，七言诗的节奏应该控制为二/二/三，注意把握和体会主人公这延绵不尽的长恨。

【配乐齐读】

简要点评

三、本课小结

这节课，我们通过分析描写唐玄宗在杨玉环死后心情的句子中抒情手法的运用，更加深刻的感受到了唐玄宗失去爱人后，心中的绵绵长恨。

《长恨歌》凭借着独特的艺术魅力，保持着经久不衰的艺术生命力，最能打动读者的，正是作者对杨李二人缠绵悱恻，真挚情感的刻画。而这，得益于白居易将叙事，抒情，描写熔于一炉的高超的写作技巧。

三、作业

今天的作业，试着探究一下诗人是如何将杨玉环心中的绵绵长恨表现出来的。

板书设计

长

抒情手法：

恨

歌

白

借景抒情、借事抒情、触景生情

居

衬托（哀景衬哀、乐景衬乐）、炼字、对比

易

本节课总体来看，基本完成了预先设立的教学目标，但学生囿于自身情感经历不够丰富，在体会唐玄宗对杨贵妃苦苦追寻与思念之情时，或多或少会流于表面，往往在分析与作答时套用公式化的“……表达了唐玄宗对杨贵妃的思念”。

之前在布置学案时，我曾交待学生们分析诗句所表达的含义、手法及情感，“寻找诗句中最能够触动你的地方，谈一谈，如果能结合自身感情经验、情感经历来体会，那是最好的”。但从对学案的检查以及课上的讨论交流来看，效果并不是令我非常满意。

从自身来讲，可能我的引导方式某些地方做的还不够好；从学生的角度来讲，如何有效的调动学生切身情感体验来品味文学作品，我还存在一定困惑。

教学反思