长恨歌/白居易第二课时教学设计

《长恨歌》创新教学设计

从“回眸一笑百媚生”中学习化静为动，化美为媚的写作手法

重庆市第一中学校 李妍

一、教学内容分析

《长恨歌》选自人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第一课，《普通高中语文新课程标准》认为：选修课应注重阅读积累、阅读兴趣、阅读方法和文化视野，对文本有独到的感受和理解。本课教学选取诗歌的第一部分作为教学切口，重点落实在品读肌理细腻的语言，学习化静为动，化美为媚的写作手法。通过借鉴中西方名家写作经验以读促写，激活学生对文本的洞察力、提升写作的感染力。并尝试在放手让学生自由研讨、评价学生鉴赏研讨、开阔学生文化文学视野方面做出新的探索。

新课程改革对于语文教学有效性尤为重视，本课有意识地巧妙设计教学活动，不留痕迹的将写作和审美能力提升、高考考点的能力训练落实到位，学以致用贯彻高效课堂提升语文素养，静听“拔节”的声音是教育的一大乐事。

二、教学目标

1、知识与技能

⑴品读《长恨歌》肌理细腻的语言。

⑵学习以静化动，以美写媚的写作手法。

2、过程与方法

⑴挖掘《长恨歌》的文本魅力，训练中学以致用。

⑵以读促写，激发学生的想象力，以写促思，提升学生的思维能力。

3、情感态度与价值观

⑴帮助学生感悟诗歌经久不朽的艺术魅力。

⑵唤醒学生对经典文本的热爱，培养植根于心的人文情怀。

三、课堂导入

同学们，我们先一起来读一首诗，这首诗写的是谁？她是杨玉环，她有着闭月羞花之貌，她是大唐王朝荣耀的象征。她有多美？我们都没见过，但有人见过，他就是诗仙李白，据《晚唐杂录》记载天宝元年李白被玄宗召入长安，任待诏翰林一闲职，这年暮春，玄宗与杨贵妃于沉香亭赏牡丹，玄宗想要听新词，命李白作《清平调》以歌之。

PPT其一 云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。（看见云朵就想到了她的衣裳，看见花儿就想到了她的颜容；诗人运用了渲染与想象的手法把我们带进了一种花团锦簇、花容交相辉映的境界，春风吹拂栏杆，花朵得露珠浸润，更显娇艳欲滴。如此天姿国色，美如玉山仙子，恰似月里嫦娥用烘云托月的手法塑造了一个如梦似幻的美人形象。作为大唐贵妃她天生丽质又备受恩宠，1200多年后的今天，红颜早已成枯骨，经典诗词却能永远流传，今天我们一起跟随诗人诗人白居易，在《长恨歌》中一睹贵妃芳泽，我们一起有感情的齐读课文第一部分。

好的，法国哲学家帕斯卡曾说，人的所有能力中与神最接近的就是想象力，白居易没见过杨贵妃，她又是怎么表现贵妃的美的呢？

一、品读语言

诗中描写杨贵妃美的句子中最让你心动的一句是？请摘录下来与大家分享。

预设 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色（动态，虚写、对比、侧面烘托，正衬、借代）粉黛这里代指六宫中的女性。）这里，“一”和“百”形成映衬，又和“六宫”形成对比。只“一笑”，就能生“百媚”，见出杨妃的绝顶美艳与万种风情。从“一”到“百”，再到“六宫”，数位的递升，为后文写她受到独宠作了铺垫。 云鬓花颜金步摇。（静态、外貌、意象的罗列）她有云一般的鬓发，花一样的容貌，头上装饰着轻轻摆动的金步摇。“云鬓”，形容女子鬓发轻盈飘逸。

接下来请同学们，阅读以下诗歌的节选，对美人外貌的描写有何不同？谈谈你的看法

刘兰芝《孔雀东南飞》足下蹑丝履，头上玳瑁光，腰若流纨素，耳著明月珰。

指如削葱根，口如含朱丹。

庄姜《卫风硕人》 手如柔荑，肤如凝脂，齿如瓠犀，螓首蛾眉，

巧笑倩兮，美目盼兮。

罗敷《陌上桑》 行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头，

耕者忘其犁，锄者忘其锄，

李夫人《佳人曲》 北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。 学生总结，教师分析归纳；写文如同作画，如果说刘兰芝的美是铺陈，是多个意象的堆积，通过比喻精雕细琢的勾勒出来美，庄姜前四个意象平常如形似，手如柔荑（嫩草），肤如凝脂（凝固的脂肪），领如蝤蛴（颈像蚕蛹），螓（一种虫）首蛾眉，齿如瓠犀（瓜子）；巧笑倩兮，美目盼兮！

前五局罗列头上各部分，用许多不伦不类的比喻，也没有烘托出一个美人来。最后两句突然化静为动，着墨虽少，却把一个美人的姿态神情完全描绘出来了。如画龙点睛，动态的意象使全诗顿然光彩焕发。罗敷的美就是写意手法!没有直接写出"而用行者、少者、耕者、锄者使者来映衬!从美的效果来写美，侧面描写，从旁人的种种表现对一个女子的倾慕，美的很有说服力。北方佳人不是正面实实在在描写，诗人都是从虚处落笔，达到虚实相生的境界，给人留下了无限的想象和联想的空间。这正是庄子推崇的“大音稀声，大象无形”的境界。同时这是一种动态的美，顾盼神飞间美的倾国倾城。联系我们刚学过的，李白也好，白居易也好，他们写杨玉环的美貌都不是正面实实在在描写，两位诗人都是从虚处落笔，达到虚实相生的境界，细想李诗多静态联想。白诗多写动态美。

诗歌中自古“由来意态画不成”美之极致，化实为虚，化静为动，化形为意。画出人物的“意态”，就是人物要具有立体感、鲜活感，如在眼前，可触可摸，跃然纸上，呼之欲出；这便是“形神兼备”正如著名学者朱光潜先生所说“ 只有画，描绘空间里同时存在的物体的静态,才宜于表现美；诗在时间上先后承续的动作,不宜展现美,如果诗要写美只有化实为虚,化美为媚

(动态美) 或是只写美的效果而不是写美本身。

”

二、以读促写

今天我们重点学习化静为动，化美为媚的写作手法，先看一个范例。PPT展示阿喀琉斯的盾牌。

荷马史诗用一百多行的辉煌诗句描写了他描绘这面盾，并不是把它看成一件创作完成的作品，而是处于完成过程中的作品。荷马通过化静为动的写作方式，把这种枯燥无趣的描述方式转化成为一幅栩栩如生的画面。我们从这些文字里看到的不是阿喀琉斯的盾，而是一位神奇的艺术大师的工作过程，他走到烧红的铁砧前，手里拿着锤子和钳子，通过捶打将原

料炼制成板状，盾牌上的图案，通过这位大师的双手，惊奇地一点一点地呈现在我们的眼前，这位大师无时无刻不出现在这一画面中，直到这一过程完结。

请你告诉老师，诗人荷马是如何表现化静为动的呢？化静为动：将动作与事物结合起来，用动作逐步展示事物的细节。 那么什么是化美为媚呢？且看—德国著名文艺理论家莱辛，所谓媚就是动态中的美，在诗里,媚可以保持住它的本色,它是一种纵即逝却令人百看不厌的美。

名家示范

张晓风是台湾著名的散文大家，在语言的运用上也富有创造性。其散文中的山山水水、一花一木，无不充满丰沛的生命活力。正她是一位以动写静，化美为媚的能手，她笔下的自然美，几乎无不具有一种势逼人眼目，感知‘入侵肌体’的‘挑衅性’和‘侵略性”。她散文中的写景状物，非表面空泛的形容，非静态的临摹，非平凡客观的写实，而是深入传神的刻画，十分灵动新奇。

(1)小草莓包括多少神迹啊!如何棕黑色的泥土竟长了灰褐色的枝子，如何灰褐色的枝子会溢出深绿色的叶子，如何深绿色的叶间会沁出珠自的花朵，又如何珠白的花朵已锤炼为一块碧涩的祖母绿，而那颗祖母绿又如何终于兑换成浑圆甜蜜的红宝石。(《咏物篇》) 在顶真的句式里，连续变换运用“长”、“溢出”、“沁出”、“锤炼”、“兑换”等动词，将枝而叶、由叶而花、由花而果的整个成长过程以及其间不同颜色的更迭写得精确入微。 正如余光中所说，“景有静有动，即使描写静景，也要把它写动，才算高手，只会用形容词的人，其实不懂写景。形容词是化妆师，动词才是演员。接下来轮到在座的未来名家出手了，请同学们运用化静为动、化美为媚的手法，自己创作一个片段。

三、链接高考

接下来我们来练一练

2015高考新课标Ⅱ卷

残春旅舍

残春旅舍

韩偓

旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。

树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。

禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。

两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。

[注]①韩偓（约842~923）：字致尧，这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。

1．古人认为这首诗的颔联乃晚唐巧句，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。

①构思巧妙，把花须落柳絮行这些常见的残春景象与蜂抱鱼吹联系起来，十分新奇；②用词巧妙，抱吹的使用虽然出人意料，却又显得非常自然。颔联承接“忆咸京”三字，首先抒写对皇都美好春光的回忆：“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。”颔联巧妙之处在于用了“抱”“吹”两个动词。

仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。飞花、落絮本是残春景物，而蜜蜂一“抱”鱼儿一“吹”，就平添了无穷兴趣与几分生机，一扫晚唐衰飒的诗风。所以古人认为其为“晚唐巧句”。

清朝著名诗人袁枚“一切诗文总须字立纸上，不可卧纸上。人活则立，人死则卧，用笔亦然。”一首好诗之所以，能流传为经典，因为他和人一样是有生命是鲜活的，它有肌理细腻的语言、有真挚动人的情感，有丰富多元的个性。今天我们只领略了冰山一角，让经典活起来我们要学的还有很多。

五、齐读，明确要求读准字音，韵脚与节奏，饱含情感。

或许诗歌就应该被唱出来，才能完成它最终的使命，不然让诗孤独地躺在文学典籍里，终归是没有生命力的。诗词，打动人心的从来不是华丽辞藻的堆砌、精致细腻的技巧，而是其背后蕴藏的真情实感。一曲终了，了不却诗中情、曲中神，它们所延绵的内涵与风骨，持续滋养着灵魂。这世界忽明忽暗，愿你长夜有灯梦里有人

，愿你修的一颗平常心

，不贪爱不嗔恨，想要的都拥有，失去的都释怀

，一生温暖纯良

歌中永远有星辰与大海。