新城道中(其一)/苏轼板书设计及意图

《新城道中（其一）》教学设计

教学目标

1、简单了解作家生平作品风格和创造背景。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

教学重点、

难点

教学重点：背诵这首诗，赏析并积累名句。

教学难点：了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。

课时安排：1课时

教学过程

一、激情导入

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕！一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”苏轼虽屡遭打击，仕途坎坷，但仍乐观豁达，这与他淡泊名利的人生态度密不可分。今天我们学习一下代表他这一态度的作品《新城道中》。

二、作者背景

详见“优化设计”中“新课助读”。

三、朗读感知

1、学生自读，初步感知。

2对照注释，初步了解诗歌内容。

3、有感情地品读。

四、合作探究

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直

道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？本联有何作用？

明确：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。这一方面有隐曲委婉表达之妙；另一方面，也是因为诗人准备进山，急切盼望天晴，所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

本联有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也奠定了全诗轻松活泼的基调。

2、试着描绘诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

明确：岭上积聚了晴云，好像披上了絮帽；树头升起了太阳，好像挂上了铜钲。

3、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法？写景的角度有什么不同？

明确：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”和“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，野桃向着朝阳笑脸迎人，溪柳在春风里翩翩起舞。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这是按由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现了作者怎样的情感？

明确：西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

五、课堂小结

本诗主要写景：景中含情。清晨,诗人准备启程了。多情,雨声有意。为了诗人旅途顺利,和煦的东风赶来送行,吹散了阴云;浙沥的雨声及时收敛,天空放晴。“檐间积雨”,说明这场春雨下了多日,正当诗人“欲山行”之际,东风吹来,雨过天晴,诗人心中的阴影也一扫而光,难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色,既然天公作美,自然就决定了旅途中的愉悦心情。

出得门来,首先映入眼帘的是那迷人的晨景:白色的雾霭笼罩着高高的山顶,仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的帽子;一轮朝阳正冉冉升起,远远望去,仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜征,穿山越岭,再往前行、一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，雨后的山村景构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽,使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生机。野桃会“含笑”点头,“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在！而诗人想象中的“西崦人家”

更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩，妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境！这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

六、扩展阅读

新城重中(其二) 苏轼

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。

散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

人间歧路知多少，试向桑田问耦耕。

七、课后作业

1.背诵本诗。

2.写一篇文章评价一下苏轼的人生态度。

八、板书设计

景→美

情→乐

艺术手法

情景交融

比喻拟人