新城道中(其一)/苏轼优秀教案设计

《新城道中》

教学目标

1、解读诗中的景与情

2、品味古诗词中折射的多彩生活

学情分析

1、学生对诗歌的理解和分析有了一定的基础，但容易陷于套路，认为其情感是“千诗一面”，不能具体深入。

2、不会纵向、横向比较，补充，以此进行的深刻有效的解读。

教学内容分析

《新城道中》（其一）出自选修，没有很多的注释与解读，资料只告诉我们，这是写作者出巡时途中所见的美丽景色，愉快地赞美了山村人家和平的劳动生活。其实也是我们一般学生能读出的。

我在想，能不能将我们已经学的将会学的连成一个大单元呢？好让诗歌不再是零零散散的，把它们用一种内在的关系连起来，变成让学生有所思有所得的组成。上周我们读是杜甫的诗，读到了兵荒马乱，家国破败，壮志难酬——这是一种生活，一种命运。苏轼与之对比，就显得幸运，这是生命的另一种可能啊。我就将这个作为过渡，作为切入。

读苏轼，不能不懂他的情怀，可是我们学生已经将它定位为单纯的乐观，而忘了人生价值观与道德追求了。苏轼不是盲目的乐观，他的乐观建立在对生命的珍爱与对他人的仁慈之上。也因为这点他是见到天下事都能豁达起来，或者是乐呵呵对待的最主要原因。如何引导如何比较就是课程其中一个重点。

另外作为诗歌中的情与景的处理也是一个重点难点，主要交给学生是总结。在这首诗歌里有难度的应该是“树头初日挂铜钲”，“野桃含笑竹篱短”。这两句都是写景，但如何彰显乐情，硬套是不可能的，必须会对应诗文，灵活解读。整首诗的情感基调是“乐”，但第一句哪里对应“乐”，怎样对应？选项似乎只有两个，“初日”和“铜钲”。这是单选题还是双选题？手法的梳理在这里显得重要，这是个比喻句，“初日”即“铜钲”，可是两者之间的共同点还是要明确点出来，“铜钲”在这里主要取其本意——乐器。这样一解读，意思就通了。看到那树头刚升起的太阳，不久还是雨天呢，我一出行天气就好起来了，看着这艳阳可真是有如听着铜钲奏出乐曲一样让我内心愉悦啊！

“野桃含笑竹篱短”的解读关键处是“笑”，嘲笑还是单纯的欢笑？如何选？这里可以类比一下，“一枝红杏出墙来”来解读篱笆短，春光难掩，生命的美好这样招摇，苏轼看着能不乐吗？

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教学环节与活动

环节

一、导入

教师活动

学生活动

设计意图

1、将诗歌联系起来，让它们不是零散的，而是有所联系的组成。

2、诗歌与我们不无关系。

上周我们读了杜甫1、回顾杜甫诗，预习诗，读到了杜甫诗中，苏轼诗

读到了战争连年，家2、齐读苏轼诗

国破败，壮志难酬。我们为之感慨为之叹息。今天我依旧是通过诗歌来看生活的另一种可能，诗意地行走于天地之间。

1、适当点评、引导

2、最后总结明确诗眼

3、引导为诗歌主旨升格

1、回顾，明确概念

2、分组讨论并做展示

3、抓住诗眼，领悟诗歌深层情感，再次诵读。

二、你认为本诗诗眼是哪个？何以见得?

三、尝试总结读懂一首诗的要点

1、学会自己总结知识点并运用于理解鉴赏诗歌。

2、训练严谨的逻辑，学会联想类比。

3、呼唤对生活美好的感知能力。

1、点评，总结

2、布置拓展巩固作业

讨论，分享，质疑，补充。

强调重点，学会整合知识。

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教学效果

1．

这一节的内容和学生的阅读经历、情感体验及前段所学知识点联系紧密，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言和质疑结束后作总结与拓展。这样不但可以达到知识传授的目的，而且让学生认识到：知识板块是相连，学会整合，对理解大有裨益而且能对生活对人生有别样的认识。

2、教学方法上，同学们的讨论，分析归纳，老师的组织、参与和指导，以及学生自主写作等方式符合新课程“自主学习”的教学要求。

课后习题

1、利用多种学过的诗歌解读方法，如明确诗眼法，知人论世法等等，解读《积雨辋川庄作》中的情与景。

2、小组为单位，选一首苏轼诗，解读里面的情怀与胸襟。

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