1.大家都是好朋友优秀获奖教案

教材分析学情分析《大家都是好朋友》教学设计

“大家都是好朋友”是在认识“我们是一个集体”、“在集体中快乐生活”的基础上，再来介绍同学间的友情，使学生明白同学之间应该真诚相待。这一学习主题中，设计了三个三级活动主题：一是同学之间，二是有了矛盾怎么办，三是交更多的朋友。

“有了矛盾怎么办”是在第一个主题活动“同学之间”的基础上建构的。教科书设置了两幅同学之间产生矛盾的画面，引导学生探讨同学之间产生了矛盾将如何处理，旨在告诉学生解决矛盾的方法，体会相互宽容的重要性。最后通过让学生搜集一些这方面的格言警句，记于心间，时刻提醒自己，约束自己。

本部分的教学实施，通过情境设计，探讨同学之间产生了矛盾将如何处理，通过交流，得出解决矛盾的方法，体会相互宽容的重要性，并把学到的方法应用于和同学的交往中。

三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们进入“品德与社会”课程的学习才一个学期，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。

虽然他们的认知和思维有了较大发展，但是他们认识事物的能力还有所欠缺，语言归纳能力也较弱。他们对直观具体形象的图片或视频，动听的歌曲，对活动的参与都较感兴趣，因此教学中要针对这个特点去设计。

学生每天都生活在集体中，但对集体意识还很模糊，尤其对作为集体中的一员，在集体生活中应如何待人处事还把握不准，这对学生以后的成长至关重要。因此，我们必须让学生从小树立正确的集体观念，通过调查、体验、讨论、合作探究等活动让学生切身感受同学之间、朋友之间该如何相处。

教学目标

教学重点

教学难点

教学设计

思想

教学策略与方法

教学环境与

媒体

1.学会欣赏和尊重别人，对人宽容。

2.体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重。

3.理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。

4.初步掌握处理矛盾的简单技巧并应用于和同学的交往中。

学会欣赏和尊重别人，对人宽容。初步掌握处理矛盾的简单技巧并应用于和同学的交往中。

1.体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重。

2.初步掌握处理矛盾的简单技巧并应用于和同学的交往中。

品德与社会课程是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。因此，本教案的设计坚持从学生的生活出发，把学生丰富的集体生活作为教学资源，精心设计各种情境和教学活动。主要采用调查、体验、讨论、事例引导、创设多样化情境、合作探究等方式实施教学，让学生在丰富的教学活动中认识到如何与同学相处，受到朋友之间应当诚信、宽容、谦让、平等、互助的思想教育。同时注意加强引导，引导学生将自己在课堂上学到知识和受到的教育回归运用到生活中，教育学生学会交更多的朋友，交真正的朋友，以促进学生良好品德的形成。组织学生召开“在集体中成长”主题班会，逐步实现知行统一，共同维护共同的班集体。 结合学生和课程的特点，本课主要采用调查、体验、讨论、事例引导、创设多样化情境、小组合作探究等方式实施教学，教师要做好组织工作。

1.通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。

2.学生自主学习与独立思考相结合。

3.探究式学习和问题互动解决为主导。

4.小组合作学习贯穿始终。

1.让学生从生活中搜集资料，通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。 2.重视现代化教学设施的应用，充分利用现代教学媒体，补充相关

的资料，扩展学生的认识。

3.本课的教学活动主要通过课件展示、调查表格等手段来完成。课前学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件进行展示交流。

学生准备：

1.课前调查班级中同学间发生过矛盾的事，不记名记录在卡片上。

2.查找关于与人相处格言警句、资料等。

3.与父母交流自己和同学之间的困惑，请他们给予帮助。

教学准备

教师准备：

1.设计“记忆卡”，调查了解班级中同学之间相处的烦恼。

2.设计“讨论卡”，方便小组讨论交流，设计“课前预置卡”，指导学生搜集与人相处的格言警句。

3. 准备与本课教学内容相关的图片、文字资料，制作教学课件。

教学过程：

课前欣赏：播放课间同学们一起快乐做游戏的录像片段，使学生感受到朋友间的友谊，感受到朋友在一起的幸福与快乐。

一、创设情境，激情引趣：导入新课

1.师生活动：唱儿歌《找朋友》。

谈话激趣：看着课间活动时同学们那一张张欢乐的笑脸，听着你们欢快的笑声，我也特别想加入到你们的游戏中，欢迎吗？那就用热烈的掌声邀请我这个新朋友的加入！瞧，音乐响起来了，让我们一起来玩游戏吧！

（课件展示儿歌《找朋友》）

找呀找呀，找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。

生边唱儿歌，边和老师一起互动。

2.教师谈话：唱得真好，俗话说的好“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，今天我们就继续探讨“大家都是好朋友”这个话题。

【设计意图：儿歌是学生喜闻乐见的形式，读起来朗朗上口，通过聆听、朗读儿歌，学生更容易和自己的生活实际联系起来，从而有效地激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。同

时使学生初步认识到友爱的意义。】

二、互动交流，体验探究：有了矛盾怎么办

（一）活动一：畅谈美好回忆

1.教师引导：不知不觉，我们都成了三年级的小学生了，在学校里，我们结识了很多好同学、好朋友，大家在一起学习，一起玩耍嬉戏，一定曾经发生过许多互相关心、互相帮助的美好事情，快点闭上眼睛搜寻脑海中的令人难忘的记忆吧！

2.学生交流汇报：讲解难题……借同学文具……受伤时同学的帮助……（相机引导学生说出自己当时内心最真实的感受）

3.小结过渡：老师也为你们有这样的朋友而高兴，大家在一起就要平等相处，互相学习，互相关心，互相帮助。

【设计意图：通过回忆自己和同学之间发生的美好的事情，感受同学间互帮互助带来的温暖和滋润，分享友情，增进情谊。】

（二）活动二：有了矛盾巧解决

情境设计一：议方法，帮助别人解决矛盾

1.谈话：可大家在朝夕相处的日子里，有时候难免也会闹矛盾。（板书：矛盾）快点看这几位同学，他们之间发生了什么矛盾？

2学生模拟产生矛盾的片段：

片段一：因为好朋友不给抄袭作业而再也不搭理。

片段二：同位之间因太小气不借水彩笔而生气，在课桌中间画了一道“三八”线，从此再也不交往了。

片段三：不小心把墨水弄同学新衣服上了，同学很生气要他赔偿。

片段四：一位同学把借的同位的书撕破但不诚实而产生争执的情景。

3.有了矛盾怎么办（相机板书 有了矛盾怎么办），学生按小组根据讨论卡自选案例研究讨论交流，说说他们之间到底发生了哪些矛盾？这些矛盾是什么原因造成的？ 【设计意图：学生结合情境图的内容产生了疑问，激发了学生探究的欲望。通过情境再现，小组讨论交流，使学生初步了解与同学和睦相处的方法。】

4.汇报交流矛盾产生的原因。

教师引导：同学们讨论得热火朝天，谁愿意把自己的想法给全班同学说一说呢？ 生1：看了第一段视频，我感觉同学之间互相理解很重要！本身就是不应该抄袭别人作业嘛! 生2：第二段视频让我明白同学之间应互相帮助，不能因为小事而斤斤计较。

生3：第三段视频中墨水弄别人衣服上了要及时诚恳的道歉，而另一位同学也要学会宽容，

什么问题能大过同学间的情谊呢？

生4：……

教师对学生正确的看法（如：不能互相宽容、斤斤计较、没有及时沟通及时道歉等）要给予肯定，对有问题的看法（如：只强调一个人的错误）要进行疏导，使学生初步认识到矛盾产生的一些原因。

【设计意图：结合具体事例讨论探究，可以帮助学生比较轻松且较为深刻地认识到矛盾产生的原因，为下一步探究如何解决矛盾提供了依据。】

5.探究解决矛盾的方法。

教师引导：有了矛盾，如何解决呢？请同学们先帮助以上事例中的同学想一想解决办法。

每个小组选一件事例，共同探讨最佳解决方法。

（1）小组讨论。教师巡视，根据小组讨论情况适时指导个别小组的活动。

（2）各小组汇报讨论结果。

A组：我们组选择的是“片段二”中的事例，我们组认为两方都有错，他们应该互相道歉，互相宽容。

B组：……

提示：每个小组汇报后，教师要组织学生进行评价，并理出关键内容，同学之间有了矛盾需要及时沟通，相互宽容，这样我们的友谊才会深厚和长久。

教师总结板书：理解、宽容、帮助、真诚、沟通

【设计意图：通过情境再现，小组讨论交流，使学生初步了解与同学和睦相处的方法。体会矛盾产生的原因，感悟消除矛盾的正确方法，从而收到事半功倍的教育效果。】

情境设计二：用方法，处理自己生活中的矛盾

1.教师谈话：通过大家的智慧我们帮助视频中的同学很好解决了矛盾，哎，那在你们在平时与朋友相处中出现过哪些小矛盾？看看“记忆卡”中的记录，谁愿意给大家说说。

2.学生自由发言。

3.仔细看看“记忆卡”上的内容，运用今天掌握的解决矛盾的方法，你打算怎样解决它？

教师相机引导：人生在世，有个好朋友是一种福气，有时候轻轻一声“对不起”，会让友情天长地久。

4.出示名言，送给大家。

你不是一座孤岛，人与人之间的情谊最重要的就是尊重和沟通。

一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。 ----福莱（英国）

5.不能自己解决的矛盾，说出来，我们大家一起帮他想办法。

6.教师小结：生活中可能有些矛盾一时难以解决，但精诚所至，金石为开，请给予你的朋友更多的耐心和真诚，相信矛盾一定能解决。在我们每个人的成长历程中，时刻都有朋友的相伴，我们要学会宽容，宽宏大量；我们要学会真诚，胸怀坦荡；我们要学会尊重与帮助，学会理解与沟通；这样我们就一定会拥有一份珍贵的友谊。

【设计意图：讨论交流由远及近，层层深入，激起了学生讨论探究的兴趣和积极性，使学生很快进入角色设身处地考虑解决方案，加深了学生的印象，深化了学生的认识，培养了学生解决实际问题的能力。】

三、诱发情感，激励践行：我会对他说

情境设计三：听故事，升华情感

1.课件出示“沙漠中的朋友”，教师动情讲述：

有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下："今天我的好朋友打了我一巴掌"。他们继续往前走。一直走到了绿洲，他们决定停下。被打巴掌的那位去水边喝水，不小心滑进了水里，他不会游泳差点被淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了："今天我的好朋友救了我一命。朋友好奇的问说：为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？另一个笑笑回答说：当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反的如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。朋友的相处伤害往往是无心的，帮助却是真心的，忘记那些无心的伤害；铭记那些对你真心帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友... 2.听完这个故事以后，有什么想说的？

（1） 朋友之间应该相互宽容，和睦相处。

（2） 同学、朋友之间要团结友善。

（3） ……

3. 出示名言：记人之善，忘人之过；记人之长，忘人之短。

4.小结：忘记无心的伤害，铭记真心的帮助，你会拥有更多的朋友。

【设计意图：利用配乐讲故事的情景激发学生的情感，触动学生的心灵，进一步提升了学生的思想认识。】

情境设计四：聚焦友情卡，传递真感情

1.教师引导：在与同学朋友相处的日子里，你可能受到过伤害，你也可能无意伤害过你的同学、朋友，此刻，你最想对他们说些什么？请把你最想说的话写在友情卡上，让我们也把心

底最温柔的话语化作片片真情传递出去吧！填写课前发放的“友情卡”。 2.配乐，友情卡上书真情。

学生活动：填写卡片。

3.配乐，友情卡传递真情。

教师引导：请你轻轻起身，走到同学身边，勇敢地向他（她）说出自己的心里话。

播放音乐：让我们为大家能理智地化解彼此间的矛盾握手、拥抱、微笑吧。

四、活动总结，提升感知：畅谈收获

1.教师引导：通过这节课的学习，你一定有很多的感受，谁愿意给大家分享一下。

2.学生畅谈收获预设：通过这节课的学习，我认识到了友情的重要；这节课中我认识到了自己的不足；通过互相谅解，我们又重新做回了好朋友，我很开心……

3.配乐总结谈话：朋友一生一起走，一声朋友你会懂。未来的日子里，我们要用理解作伴，用宽容之心，呵护好我们的友情，让我们做一辈子的好朋友。

【设计意图：畅谈收获既是对全文学习的总结，又是对学生决心运用学到的知识、受到的教育指导自己行动的激励。】

板书设计：

大家都是好朋友

有了矛盾怎么办

【设计意图：本板书紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地让学生了解如何处理同学之间的矛盾，受到很好的思想教育。】

教学反思：

一、

本教案的亮点：

1.突出生活性，引导学生在生活中成长。儿童的现实生活成为课程内容的主要资源。本主题活动紧扣源于生活、贴近生活、引导生活这一理念，积极创造与孩子生活经验密切联系的场景，采用丰富有效的活动，让学生“在活动中学，在情境中感，在现实中用”，营造了一个“让‘课’活起来，让‘生’动起来”的课堂学习氛围，引领学生在生活中学习做人。

2.强调活动性，引导学生在活动中体验。能够根据学科特点及学生的年龄特点，密切联系学生的生活经验，以学生发展为本，组织形式多样的教学活动，给学生展示的平台。通过场景再现、事例辨析、问题解决、说说心里话等灵活多样的形式，构建了活动型的课堂，挖掘了学生生活中的典型事例和他们内心的真实感受，使他们在参与活动的过程中逐步感受到与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处，学会欣赏和尊重别人，对人宽容，知道和同学之

间有了矛盾如何处理。各个活动设计新颖，构思巧妙，有层次，有条理，依托教材而又超越教材，调动了学生参与体验探究的积极性。

3.体现教育性，引领学生在体验中做人。《品德与社会》课是学校实施德育的主渠道。当利用配乐讲故事的情景激发学生的情感，触动学生的心灵后，我不失时机地设计了“写写心里话”这一环节，本环节完全是学生真实情感的流露，有几个学生甚至是含着眼泪在交流，在认错，曾经的矛盾的在这一刻全都烟消云散。相信他们的友情会比以前更深厚，也更牢固。这样的教育既是成功的，更是高效的。正是由于抓住了教育契机，才收到了意想不到的效果。

二、存在的不足：

1.教学评价不够到位，评价方式方法不够灵活，评价反馈不够及时。

2.如何实现最优化的教学设计，仍需在教学实践中进一步深入探索。

三、重点解决的问题： 1.引导学生能够处理同学之间的简单矛盾，学会关心他人，学会与同学正确相处，懂得以诚相待的道理，实现学生知与行的统一。本课的设计，对这方面加以重视。通过学生的亲身亲历和教师的总结导行，消除了学生实际生活中的隔阂，有效解决了学生之间的矛盾，较好地实现了学生知行的统一。

2.教育学生学会换位思考。换位思考是人对人的一种心理体验过程，将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制，是人与人之间交往的基础，它既是一种理解，也是一种关爱。学会了换位思考，必将为学生今后的健康成长起到积极的作用。

四、使用建议：

1.教师要善于收集和运用现实生活中的资源，特别要注意从学生已有的经验出发，结合教材插图，引导他们利用好身边的点滴小事，展开教学和学习，这样比简单说教的教育效果要好得多。如：通过引导学生分析思考日常交往中的种种不和谐，并探究解决方案，就能很好地培养学生宽容待人的品格。

2.组织好送卡片的活动，让学生充分体会同学之间的情谊。要鼓励学生多写几张小卡片送给同学，同时注意保护个别没收到卡片的孩子的积极性，不要让他们觉得没人与他们做朋友而产生自卑感，要鼓励他们主动和同学交流，鼓励大家和他们交朋友，让这部分学生同样感受到友情的温暖。

3.教学中要始终以学生为主，教师只作画龙点睛式的点拨。要注意组织好小组活动，充分发挥小组合作探究学习的作用。

附表1：个人调查记录卡

有了矛盾怎么办

——个人调查记录卡

我的记忆卡

姓

名

和同学之间出现的矛盾事例

附表2：小组活动记录卡

有了矛盾怎么办

——小组活动记录卡

小组讨论卡

要讨论的矛盾

组别： 记录人：

分析矛盾产生的原因

我们的解决办法

温馨提示：

请大家共同协助小组长完成记录单，做到清新条理，语言简洁，相同的内容不重复记录。加油，相信你们是最棒的！ 附表3：课

前

预

置

卡

有了矛盾怎么办

——课

前

预

置卡

课

前

预

置

卡

友

爱

格

言

1．记人之善，忘人之过；记人之长，忘人之短。

2．

3．

4．

5．

6．