过小孤山大孤山/陆游教学教案设计

《过大孤山小孤山》教学设计 计划课时：3课时

一、

内容及解析

本课要学的主要内容是陆游的游记散文《过小孤山大孤山》。核心内容是鉴赏古代散文的艺术形象。理解它的关键是从形象性入手欣赏散文，可以把重点放在形象和文辞上。教学的重点是学习散文的形象性描写，熟悉古代散文的类型。解决重点的关键是根据不同的散文类型，分析散文的写作特点及散文与古代诗歌的不同，掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式，学习游记写景的方法。

二、教学目标与解析

【教学目标】

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、通过对景物特点的分析，把握作者的情感。

【目标解析】

1、

是指在学习文章时候学会找出文中的重要实词、虚词和特殊句式，并学会分析。

2、

是指通过分析文中作者对于景物的描写，分析作者的思想感情。

三、问题诊断与分析

在本课的教学中，学生可能遇到的问题是不易区分古代诗歌与古代散文的特点，产生这一问题的原因是学生对古代的散文了解得比较少。要解决这一问题，就要求教师对古代的散文特点、写法、特色进行细致的讲解。

四、教学条件支持

在本节课的教学中，准备使用幻灯片。因为使用幻灯片，有利提高效率、规范诗歌的朗诵。

五、教学过程设计

过大孤山小孤山

（一）导入

中国有一首家喻户晓的古诗《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”从这首诗中人们可以感觉到一位老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。他就是中国古代最伟大的爱国诗人——陆游。陆游一生饱经忧患，他的作品在反映生活的深度和广度上，都达到了同代诗人难以企及的高度。今天，让我们通过《过大孤山小孤山》，共同走进陆游的散文世界。

（二）作者简介

问题一：要了解哪些相关文学知识？

设计意图：通过对相关文体知识的学习，帮助学生体会本诗的主旨。

问题1：作者的生平是怎样的？

设计意图：通过对作者生平的了解更好的把握文意。

陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从

1

小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。

他一生创作了大量作品。今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。还有词一百三十首和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。 问题2：这篇文章的写作背景是怎样的？

设计意图：文章写作背景的介绍有助于学生对文章的理解。

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 （三）解题：

1、小孤山：

位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。

关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。

2、大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 （四）整体感知

问题二：如何做到整体感知？

设计意图：加深学生对文章的熟悉度。

1、自由诵读

。

2、翻译课文

2、讲解第一自然段重要词句。

译文：八月一日，（船）经过烽火矶。南朝以来，从武昌（今鄂城）到京口，都设置了很多（报警的）烽火台，这座山应该是其中之一。从船上看山，只是见到高耸的山峰罢了。等到抛锚停船后，（我）走过山下，（看到）岩石镶嵌在洞穴里，奇形怪状，色彩光亮润泽，也和别的石头不大一样。又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，像宝石镶嵌的屏风。这一天，风平浪静，船走得很慢，又因为深秋，江水较浅，所以能看到这里的一切美景，（正像）杜甫所说的“幸有舟楫迟，得迟所历妙”。

问题1：本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？ 明确：

烽火矶；

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

问题2：勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？

2

明确： 高峻、怪奇等特点。

问题3：本段写景采用怎样的顺序？

明确：

先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，

近观之景则异彩纷呈。

问题4：这种远近对比的写法有何作用？

明确：

不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

第二课时

（五）解读课文

1、回顾上节课的内容。

问题三：如何解读第二自然段？

设计意图：提高学生对文言文的理解能力。

译文：

经过澎浪矶、小孤山，这两座山东西相望。小孤山属于舒州宿松县，山上有兵戍守着。所有江中的独山，如金山、焦山、落星山之类，都是名闻天下的，但从峭拔秀丽上看，都不能和小孤山相比。从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再增加些楼台亭榭，与山光水色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。庙在西边山脚下，匾额上写着“惠济”二字，（里面供奉的）神叫“安济夫人”。绍兴初年，魏国公张浚从湖南回来，曾经修缮过，有座碑记载了这件事。又有另一座庙在澎浪矶，在江州彭泽县境内，三面临着长江，山的倒影映在水中，也是一处名山胜景。船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。

古人有诗：“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”传说的人说小孤山的庙里有彭郎像，澎浪矶庙里有小姑像，其实并不是这样的。这天晚上，（我的船）就停在沙夹，距小孤山大约一里远。天下着雨，（我）又乘小艇到小孤山的庙中浏览。向南远望，彭泽、都昌一带山峦，烟雨迷茫，沙鸥和白鹭时隐时现。登山临水浏览名胜可算登峰造极了，徘徊了很长时间才回去。刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。守庙的人说，山上栖息着很多老鹰。

问题1：交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？

明确： 小孤山也是江防要地。

问题2：

勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

明确：

烽火矶至沙夹一段所见。

小孤山和澎浪矶。

小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

问题3：

文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

明确：

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

问题4：写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

3

明确： 由远及近。

问题四：在第三段中应该弄懂哪些问题？

设计意图：提高学生对文言文的理解能力。

译文：

第二天早晨，（船）行不到二十里，忽然风起云涌，（于是）急忙系上揽绳。不一会儿，天又转晴，（船又）继续前行。泛舟到彭蠡口，四面望去，没有边际，这时我才领会李白“开帆入天镜”这句诗的妙处。这时才看到庐山和大孤山。大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！长江从湖口分出一支成为南江，是江西路一带水域。（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。晚上到达江州，州府设在德化县，就是唐代的浔阳县。柴桑、栗里，都属于江州地面；南唐时由奉化军管辖，现在是定江军。岸上的土是红色的，象墙一样起直立着，东坡先生所说的“舟人指点岸如赪”，说的就是这个。（船）停泊在湓浦口，水也是很清的，不和江水相混。从七月二十六日到今天，前后才六天，其中有一天因为风阻（船）不能行，实际用了四天半的时间，逆水而上，航行了七百里。

问题1：引用李白的诗句是为了说明什么？

明确：

彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

问题2：

该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？

明确：彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

问题3：那么大孤山的景色突出的特点是什么？

明确：望之如浮水面，江水清浊分明。

问题4：作者是怎样表现大孤山这一特点?

明确：

先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而

突出各自的特色。 第三课时

（六）赏析探究课文并回答问题

问题五：从这篇文章来看学生应该掌握哪些问题？

设计意图：通过对这些问题的思考，进一步加深对文章的理解。

1、

本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

明确：

主要内容：

①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

2、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

明确：由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。

①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背

4

景，使景物在多样中见统一。

②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图

③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

3、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、

明确：前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。 问题4、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？

明确：丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。

诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

六、本课小结

本文是游记，写山川景物形象，并在其中蕴涵着丰富的情趣和韵味。作者船行于长江小孤山大孤山一段，所见所游，非止一处，为避免重复单调，需要用精彩的变化的笔墨，抓住各处景物特征进行描绘。

七、目标检测

1、下列选项“胜”的意义与例句相同的一项是（

C ）

例句：倒影水中，亦占一山之胜

A．喜不自胜

B．驴不胜怒，蹄之

C．登山览胜，岂不快哉

D．予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

2、下列

选项“顾”的意义与例句不相同的一项是（

A

）

例句：提刀而立，为之四

A．顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也

B．顾视无可置者

C．顾野有麦场，场主积薪其中

D．停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）

A、上干云霄 干：触及

B、信造化之尤物也 信：相信

5

C、尝加营葺 营葺：修缮

D、溯流行七百里 溯流：逆流而上

2、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）

A、等到抛锚停船后，作者走过山下，看到岩石镶嵌在洞穴里，奇形怪状，色彩光亮润泽，也和别的石头不大一样。

B、所有江中的独山，如金山、焦山、落星山之类，都是名闻天下的，作者认为，从峭拔秀丽上看，小孤山不能和它们相比。

C、大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，在作者看来，这也是一种奇观呀！

D、这一段长江的水很浑浊，每逢要汲用时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。但长江从湖口分出的一支称为南江的水却很清，两江水的合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。

答案：1． B（信：确实，实在）2．B（从峭拔秀丽上看，它们都不能和小孤山相比）

八、配餐练习

A组

1、解释下列一词多义 A、然

（1）杰然特起 （2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比 （3）实不然也 （4）碧峰巉然孤起 B、

以

（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 （2）复以小艇游庙中 （3）若稍饰以楼观亭榭 （4）夫夷以近，则游者众。

6

（5）不以物喜，不以己悲。 C、

之

（1）信造化之尤物 （2）自数十里外望之 （3）徙倚久之而归 （4）何功之有哉？ （5）之二虫又何知 D、而

（1）突兀而已 （2）徙倚久之而归 （3）岸土赤而壁立 （4）青，取之于蓝，而青于蓝 （5）而母立于兹 参考答案 然（……的样子；但是；这样；……的样子）

以（用；用；用；而且；因为）

之（的；它；语音助词，无义；无义；这）

而（罢了；表顺接；表并列；表转折；你、你的）

B组

1、下列各项解释有误的一项（ C ）

A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。 C、舟中估客莫漫狂。

估客：贩货的行商。 D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。

2、与其他三句不同句式的一项（ B ） A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。

B、若稍饰以楼观亭榭 C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。

7

D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。 3、指出下列词类活用表象

（1）晚泊沙夹

（2）岸土赤而壁立

(3）掠江东南去

（4）上干云霄

答、（1）晚：名作状（2）壁：像墙壁一样，名作状（3）东南：向东南边，名作状（4）上：向上，名作状

C组

阅读下列文章，完成4—7题

郑交泰，字协德。平岚乡人。少读书强记，屡试不售，由例贡生就铨，拣发广西，补苍梧县知县。丁内艰，起复，知安徽望江、阜阳县。迁亳州、六安州知州，擢嘉兴府知府，授浙江督粮道。

交泰性英毅，善听断，能以片词析疑狱，当其平反，虽大吏盛气临之不能夺。南陵知县陈科联者，潮州人也。以赃钱六十千被论。时交泰署怀宁县，抚军雅闻其能，檄审之。得其胥役及家人作奸情弊，陈坐失察。以稿入复，抚军声色俱厉责曰：“而为同乡徇邪？”且掷其稿于地。交泰俯拾其稿，徐对曰：“按牍载，勒赈者五人。今五人欠缴谷六百余石，陈令果贪，岂索钱六十千而止？况陈令首捐米二百石，纵贪六十千之钱，何不少捐三十石之米，而作此周折乎？且察其事，与官无涉，何用徇为？大人原籍浙江，今隶属下者不下十余员，平居未尝异视，今乃以徇同乡罪审者，何也？”抚军默然。旅见者六人，莫不咋舌，而交泰进退如度。明日案定，从交泰议。

知亳州时，滁州有高永威者，与其党八人横劫。旋获二人于定远县，据词，当五人论斩，二人遣配，一人枷杖发落而已。有司锻练周内之，以论斩七人题达。寻获四人，其词与前二人如出一口。抚军檄交泰至鞫之，执五人论斩之议，提刑怒，欲中以罪。交泰抗言曰：“狱贵得情耳，以二命易一官，亦无所恨！”长揖而出。后抚军廉其实，以交泰为然，提刑亦悔谢。

当是时，交泰治声闻于江南北，凡疑狱积年不能决，交泰一再鞫，必得其情。性勤敏，尝以旬日断释积囚四百余人，民免拖累苦，囹圄几空。去后百姓皆思之，所至无不以争得好官为快。

初，谒阳春谢仲玩，谢故湖南循吏，语之曰：“谳狱而用刑，何以得情？惟平心静气，以情动之，以理折之，彼即倔强狡猾，第徐与之言，言多必有破败，从其破败追求之，则其情露矣。既毕言其情，令少休，且饮食之，复问。越日，又问。如此，则为真情无疑。君其慎之。”交泰用其言，故历官州县二十年，而招解罪人，未尝翻一词云。

(选自《香山县志》，有删节) 4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）

A．少读书强记，屡试不售

售：考中。

B．抚军雅闻其能，檄审之

雅：平时。

C．当五人论斩，二人遣配

当：判决。

D．交泰一再鞫，必得其情

情：感情。

4．D [D项应为“实情”、“隐情”。]

5．以下六句话，分别编为四组，全都属于郑交泰善于断案的一组是(

)(3分) ①得其胥役及家人作奸情弊

②且察其事，与官无涉，何用徇为

③今乃以徇同乡罪审者，何也

④以二命易一官，亦无所恨

⑤尝以旬日断释积囚四百余人

⑥从其破败追求之，则其情露矣

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A．①②⑤

B．①④⑥

C．②④⑤

D．②③⑥

5．A [③是其“今乃以徇同乡罪审者，何也”，是对上司误解自己的反诘与辩解，与“断案”无关。④句是表明自己公正执法、维护法律尊严的决心，也不属于“善于断案”的内容。⑥是谢仲玩对郑交泰的提醒和告诫，并不是郑交泰的实际行动。] 6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

(

)(3分) A．郑交泰最初以“例贡生”的身份接受选拔，被选中调往广西，担任了苍梧

县知县，后来遇到母亲去世，服满丧期之后才又复出做官。

B．郑交泰担任怀宁县知县的时候，曾经审理过陈科联的案件，并为之洗脱了

所有的罪名，因而导致抚军的极度不满，指责他徇私舞弊。

C．郑交泰天性勤奋敏捷，曾经在十天内判决释放四百多名久押狱中的囚犯，

他离开之后，百姓都很思念他，所到之处也颇受人们爱戴。

D．郑交泰曾经谒见过阳春县的谢仲玩，他接受了劝告，在审理诉讼时平心静

气，用感情、道理去打动和说服罪犯，取得了良好的效果。

6．B [B项中“洗脱了所有的罪名”，不准确。原文是“得其胥役及家人作奸情弊，陈坐失察”。] 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)交泰性英毅，善听断，能以片词析疑狱，当其平反，虽大吏盛气临之不能夺。(5分) 译文：______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ (2)抚军檄交泰至鞫之，执五人论斩之议，提刑怒，欲中以罪。(5分) 译文：______________________________________________________________ 7．(1)郑交泰才智卓越，天性勇毅，善于听取诉讼而加以裁决，能够凭借片言只语判决疑难案件，在他把判错的案件改正过来的时候，即使是官位很高的人盛气凌人地对待他，也不能让他改变主张。

(2)抚军下文书让郑交泰审理这个案子，郑交泰坚持五个人处以死刑的意见，提刑非常愤怒，想用其他的罪名中伤他。

【参考译文】

郑交泰，字协德。平岚乡人。少年时读书记忆力很强，但是多次考试都没有考中，以例贡生(清代由“援倒捐纳”取得贡生资格)的身份接受选拔，被选中调往广西，担任苍梧县知县。遇到母亲去世，服满丧期之后复出做官，担任安徽望江、阜阳县知县。升任亳州、六安知州，擢升为嘉兴府知府，担任浙江督粮道。

郑交泰才智卓越，天性勇毅，善于听取诉讼而加以裁决，能够凭借片言只语判决疑难案件，在他把判错的案件改正过来的时候，即使是官位很高的人盛气凌人地对待他，也不能让他改变主张。南陵知县陈科联是潮州人，因为收取六十千的赃款而被判罪。当时郑交泰担任怀宁县知县，抚军平时就听说过他的才能，下文书让他审理这个案子。郑交泰发现了陈科联下属和家人作奸犯科的欺诈行为，陈科联应依照“在监督检查上有疏忽”的罪名定罪。郑交泰拿着判决的文稿去回复抚军，抚军声色俱厉地责备他说：“你要替你的同乡徇私舞弊吗？”并且把他的文稿扔在了地上。郑交泰俯下身子拾起那份文稿，慢慢地回答说：“按照公文上的记载，陈科联勒索了五个赈灾的人，现在五个人总共欠下了六百余石应该缴纳的谷物，陈科联县令果真贪婪的话，难道会仅仅索贿六十千就罢手吗？况且陈县令首先捐出了二百石米，假使他要贪图这六十千的钱，为什么不少捐三十石米，而要费这么大的周折呢？况且我看这件事情，与他的官职没有关系，何必要去徇私舞弊呢？大人原籍浙江，现在隶属于您手下的浙江人不下十多人，平常也不曾对他们另眼相看，现在您竟然用‘对同乡徇私舞弊’的罪名

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来责备审案的人，为什么呢？”抚军沉默不语。当时一同进见的有六个人，都害怕得说不出话来，但是郑交泰进退自如，不失法度。第二天抚军定案，听从了郑交泰的建议。

郑交泰担任亳州知州的时候，滁州有一个叫高永威的人，与他的八个同伙拦路抢劫。不久就在定远县抓获了两个人，根据供词，判决五个人处以死刑，二个人处以流放，一个人以披枷杖责来处置而已。有关官员罗织罪名，陷人于罪，以判决七个人死刑向上级汇报。不久又抓获了四个人，他们的供词与前面两个人完全相同。抚军下文书让郑交泰审理这个案子，郑交泰坚持五个人处以死刑的意见，提刑非常愤怒，想用其他的罪名中伤他。郑交泰高声直言，说：“审理案件贵在了解其中实情罢了，用两个人的性命来换取我这个官职，我又有什么遗憾呢？”拱手高举，行了一个礼，就出去了。后来抚军查访到了其中的实情，认为郑交泰是对的，提刑也有所悔恨，向他道歉。

在这个时候，郑交泰善于治理的名声传颂于大江南北，凡是多年不能判决的疑难案件，郑交泰经过一两次的审理，必定能够找出其中实情。郑交泰天性勤奋敏捷，曾经在十天内判决释放四百多名久押狱中的囚犯，老百姓得以免除拖累之苦，监狱几乎为之一空。郑交泰离开之后，百姓都很思念他，所到之处都争着把得到这样的好官当作一件乐事。

当初，郑交泰谒见过阳春县的谢仲玩，谢仲玩原本是湖南的一个循法守理的官吏，就对郑交泰说：“审理诉讼却要动用刑罚，怎么能得到其中实情呢？只有平心静气，用感情去打动他，用道理去说服他，那个人即使非常倔强和狡猾，如果慢慢地与他交谈，说得多了就必定会露出破绽，从这破绽中去追问，那么其中的隐情就会暴露。已经让他把其中的隐情全都说了出来，就让他稍微休息一下，并且让他吃些东西，喝些东西，然后再去询问。隔天，再问。像这样交代出来的案情，必定就是实情无疑了。你对这件事千万要慎重啊！”郑交泰采纳了他的建议，因此在州县历任二十年的官职，把已招供的罪犯解送上官复审，不曾有人推翻过自己所供认的话语。

九、教学反思

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