过小孤山大孤山/陆游教学设计

过小孤山大孤山

【教学目标】：

1、欣赏名家朗诵，疏通文意，把握作者的游踪。

2、把握文中所描写的山川景物及其特征。

3、欣赏名句，体会作者寓情于景的写法。

4、体会古代文人的山水情怀，把握文章主旨。

【教学重点难点】：

1、体会古代文人的山水情怀，把握作者在山水中寄寓的情感。

2、在山水游记写作中学习本文寓情于景写法。

【教材、学情分析】：

本文选自《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人，学生已经学习了陆游的不少诗词，对陆游已有一些了解，结合时代背景，在已有的文言知识储备基础上，知人论世，不难理解作者在所写的山水中，寄寓的真挚情感。

【教学过程及步骤】

㈠

导入新课（ppt展示3篇文言文图片）

情感就像是山水的眼睛，有了情感山水就有了灵性。当我们读出柳宗元《小石潭记》中的冷清，

“凄神寒骨，悄怆幽邃”

；当我们读出欧阳修《醉翁亭记》中的洒脱，

“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”；当我们读出范仲淹

《岳阳楼记》中的远大抱负，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。我们无不为他们或喜或悲的情感

感动，这种感动来源于具有灵性的山水。下面让我们一起走进陆游的山水游记《过小孤山大孤山》，品味他寄寓在山水中的的别样情怀！

㈡作者及作品简介（ppt展示陆游雕塑）

陆游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗金复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因“喜论恢复”，受到秦桧忌恨，复试时竟被除名。后来，历任夔州通判，做过朝议大夫，礼部郎中等职。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时八十六岁。

陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。

《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发，溯流而上，经运河，历长江，入三峡，历时5个月，一百三十多天，行程五千余里，写下六万五千余字的日记，对沿途山川形势，地理风貌，名胜古迹逐一记录，命名为《入蜀记》。所以陆游离乡入蜀，在饱览长江风景的同时，还用战略眼光对长江沿岸地形地貌进行考察。

㈢诵读品味，疏通文意（ppt展示名家朗诵，原文及译文）

诵读要求：

1、欣赏名家朗诵，结合注释，清除字音字义障碍，疏通文意。

2、各组当堂翻译，其他组提出疑问，共同讨论，最后展示译文。

3、找出作者游踪，把握主要景点。

小组讨论后明确：过烽火矶→过澎浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

㈣把握主要景点及其特征。（ppt展示各景点图片）

⑴各组找出描写景点的语句并概括其特征。⑵教师或学生根据课前查阅的资料补充相关的传说。⑶小组合作探究各景点相关问题。

①

烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起 （高）

探讨：本文题目是《过小孤山大孤山》，陆游为什么花了不少笔墨描绘烽火矶？

明确：“长江浩荡，敌之巨防”，由于长江天堑的阻隔，历史上曾出现过魏蜀吴三国鼎立、十六国和东晋的分裂，以及南北朝对峙的局面。因此长江沿岸留有不少历代战争的遗迹。陆游对这些历代战争遗迹的考察有着十分重要的现实意义。宋南渡后，金统治者一直未收敛他们南侵的野心，因而长江又成为南宋的重要防线。烽火矶是以南朝在此设立烽火台而得名，“南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。”到了南宋，这些古代烽火台依然沿用。再根据陆游文章中所介绍的距离烽火矶不远的小孤山驻有“戍兵”的情况来看，这座古代烽火台在当时是不会废弃的。此外，作者对巨石大加渲染，显然是有用意的，他是以这块巨石来象征那抗金御敌的战士，在沿江烽火台上筑起一道屏障。由此可见烽火矶的战略地位，我们当时完全具备战胜金人的地理优势。

②

澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌 （秀）

③小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变 （秀）

教师补充与小孤山有关的传说与战略地位：

小孤山屹立在安徽宿松东长江中，秀峰独立，形如云髻高绾，又名髻山，山上启秀寺内祭奉着小姑娘娘（即文中的安济夫人）像，民称“小姑庙”。小姑，乃民间传说中一位纯情美丽的少女。她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀姿超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“彭郎矶”，亦名“澎浪矶”。动人的传说与奇秀的风光使小孤山充满浪漫情调。

小孤山南岸与澎浪矶相对峙，江流湍激如沸，海潮至此不得上，因有“海门第一关”之称，为横锁长江的“楚塞吴关”。一旦战云突起，小孤山又成了兵家必争之地。古时山上建有烽火台与炮台，驻有戍兵。小孤山斜对岸的马当，更是长江上的雄关要塞。抗日战争中，为阻挡日军军舰溯江而上，中国军民凿沉了满载石块的20艘大轮、驳船，600多艘帆船，滞缓了日军的进攻。

探讨：作者面对如此秀美，又有战略意义的小孤山，心情如何呢？

明确：这时陆游所见到的“小姑庙”已“极于荒残”，和“丹翠凌云起”的小孤山风光很不协调。对此，陆游甚感痛惜。祠宇荒残之状反映了大宋江山的破碎之貌。南宋统治者只求偏安一隅，哪顾得上对这些残破的祠宇整饰修理。陆游由此追忆起张浚营葺小孤山庙的往

事。追忆的文字虽然寥寥数语，却寄托着他的无限感慨。张浚辅佐南宋高宗、孝宗两朝四十载，竭忠尽智，力主抗金，曾被封为魏国公。但连遭奸臣秦桧陷害，屡起屡谪。隆兴北伐后，竟死于去福州的路上。陆游既钦佩张浚的忠贞为国，也很同情他坎坷的遭遇。如今，陆游来到小孤山，见故人“尝加营葺”的寺宇已“极为荒残”，只留下空载其事的石碑，怎能不触景生晴，感慨万分呢！

曾经如此秀美的小孤山，如今衰颓到这般模样，作为一位爱国志士，怎能不扼腕叹息呢？ ④大孤山：四周渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。 （奇）

学生补充与大孤山有关的传说与战略地位：

大孤山，在今江西九江市东南的鄱阳湖上,它横扼湖口,一头高一头低，远望似一只巨鞋浮于碧波之中，故又称“鞋山”。关于湖岛鞋山，当地还流传着一个神话传说故事。据说古代有一个渔夫叫胡青，他在湖上打渔时，与天界瑶池玉女大姑相遇，后来相爱成亲。此事被渔霸盛泰得知，即要抢大姑。玉帝得知此事，派天兵天将把大姑带走，盛泰乘机抓去胡青。大姑从天上丢下一只绣花鞋把盛泰一伙压住，这只绣花鞋便变做了鞋山。鞋山又名大姑山，其由来大概也出于此。

㈤名句赏析，寓情于景。

小组合作探究，讨论体会山水游记寓情于景的写法

。

A、又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺”。 作者写到孤石，山有万状，石有万种，作者为何只写“不附山，

杰然特起”之石呢？我们自然会想到诗人受南宋朝廷主和派排挤，仍不改恢复之志的孤傲情怀。

B、昔人诗有“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”之句 意思是船上商人举止不要轻犯，美丽的小姑早已嫁给彭郎了。形容江山秀美，人们禁不住喜爱。与首句“二山东西相望”照应，引发读者对景致美妙的联想，使景物似乎也带有诗的灵性，使写景记游有了诗情画意。

C 、

“徙倚久之而归”。 泊沙夹，游小孤山中庙宇

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

D、“方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也”。 “俊鹘抟水禽”这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其

中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

E、“合处如引绳，不要乱”。 作者在文中写江水清浊分明，隐喻主战和主和两派的势不两立。

㈥中心主旨

学生分组讨论，最后明确：本文是两则日记，也是山水游记散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也表现了他抗击金人，收复中原的决心，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不图收复的愤慨之情。这也正是山水游记寄情山水的体现。

㈦陆游，我想对您说！（深入探究诗人形象，ppt展示总结）

学生动笔写出对陆游想说的心里话，当堂朗诵。

您12岁能诗能文却放不下“学而优则仕”的俗套，少年应试两次败北，29岁参加礼部考试，因得罪秦桧被除名。后来陆续做过一些无足轻重的小官，仕途之路不通，可就是放不下呀！ 48岁的您投身军旅生活，终于可以实现少时立下的“上马击狂胡，下马草军书”的理想了，但“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，至死“但悲不见九州同”，国耻放不下！可也无能为力呀！

您终于到了个天高皇帝远的地方宁德做主簿，可以施展抱负了，您有善政，深受百姓爱戴，可是南宋上下贪图享乐，只想投降，哪有您忧国忧民的份儿，因此您多次被罢官，百姓放不下呀！可也只能空叹息呀！ 您身上的担子太重了，压得您喘不过气来，该放下就放下吧，应该学学陶渊明，这条路不通，就换个方式爱国，当个农民，当个诗人，就不能爱国了吗？

您缺乏政治家的眼光！您看屈原早看出了楚国必亡的现实，因此以死殉国。可是您只能空叹息“心在天山”却“身老沧州”，理想的美好与现实的残酷，并没有让您看清南宋必亡的现实，即使身亡之后，还是希望听到“王师北定中原日”的消息。可悲呀！ 教师明确：陆游就是这样一位用尽一生执着于忠君爱国，宁死不愿放弃，又缺乏政治眼光的爱国诗人。在理想与现实的冲突中，我们似乎读懂了陆游！

㈧布置作业： 请借鉴本文寓情于景的写法，写一篇山水游记，寄托自己的情怀。

㈨附板书设计：

过小

孤山

大孤

山

烽火矶

澎浪矶

高

寓情于景

秀

小孤山

大孤山

奇

热爱河山志在统一愤慨朝廷

㈩教学反思：

这篇游记散文文言字词难度不很大，学生对游记体裁的把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色，通过小组讨论，都能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握。本文从古代文人的山水情怀入手，一下抓住了文本的核心价值，学生很快领悟了文章的主旨和中心。切入点选得好，抓住了重点，突破了难点。可喜的是，学生在探讨作者寓情于景的写法中，有新的生成。第一小组认为描写小孤山上“祠宇极于荒残”，也可看出南宋政府的腐败，他们偏居一隅，苟且偷生，不抵抗金人的侵略，也不关心老百姓的生活，就更谈不上维修庙宇楼观了，但同时也有部分细节探究得不够深入。