平行线的性质综合应用教学设计思路｜教案在线预览

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平行线的性质第二课时教学目标知识与技能：1.能正确运用平行线的性质解决问题。2.逐步学会书写推理过程。3.掌握平行线的判定和性质的区别和联系。过程与方法：通过观察、分析、小组交流，培养学生探究问题的能力、动手能力、推理能力以及和他人合作交流的能力。情感与态度: 让学生积极投身于数学学习活动中，有

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所属课文：平行线的性质综合应用

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2019-06-21 11:37:00

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学校：东乡县实验中学

平行线的性质综合应用教学设计思路

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2019-06-21 11:37:00

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关键词：平行线的性质综合应用教学设计思路

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平行线的性质

第二课时

教学目标知识与技能：1.能正确运用平行线的性质解决问题。

2.逐步学会书写推理过程。

3.掌握平行线的判定和性质的区别和联系。

过程与方法：通过观察、分析、小组交流，培养学生探究问题的能力、动手能力、推理能力以及和他人合作交流的能力。

情感与态度: 让学生积极投身于数学学习活动中，有助于培养他们的好奇心与求知欲。

通过合作获得成功体验，让学生体会数学发现的快乐。

学时重点熟练运用平行线的性质解决相关问题。

学时难点进一步增强对几何逻辑推理能力的培养及推理过程的书写。

教学活动活动1【导入】知识巩固引言：前面我们学***行线的性质，老师今天要考考你们，有没有把它变成自己的收获？

1.复***行线的判定和平行线的性质（见课件）

采用开火车的形式进行回答

2.练一练（口答）

活动2【讲授】例题讲解，学生展示例1：如图AB∥EF,CD∥EF, ∠A=40 °, ∠C=35°,求∠AFC的大小。

例2 ：如图AB∥CD，GM、HN分别是∠AGH, ∠GHD的平分线,GM有HN什么关系？为什么？

例3 ：如图∠1 与∠2互余, ∠1 与∠3互补，已知∠3=130 °，求∠4的度数。

活动3【活动】合作与探究如图，AB∥DE （1）度量并计算∠A+∠C+∠D的度数；

（2）你发现了什么？能说明其合理性吗？

【追问】遇到这种类型的问题你知道该怎么处理吗？

活动4【活动】变式训练如图，AB∥DE （1）度量并分别计算∠A+∠D、∠C的度数；

（2）你发现了什么？能说明其合理性吗？

活动5【练习】能力提升－－挑战无处不在（图见课件）

小明在纸上画了一个角∠A，准备用量角器测量它的度数时，因不小心将纸片撕破，只剩下如图的一部分，如果不能延长DC、FE的话，你能帮他设计出多少种方法可以测出∠A的度数？

活动6【活动】分享收获谈谈你这节课的收获？

活动7【活动】课堂小结本节课我们运用平行线的性质解决相关问题，探究对于“拐角”问题的处理方法-------添加辅助线，将它转化为平行线的性质的知识，这就是数学中的转化思想并学会举一反三。同学们选得例题及其讲解都不错。

活动8【作业】布置作业习题第2、3、4题

关于本教案的常见问题

Q：平行线的性质综合应用教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平行线的性质综合应用》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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