过小孤山大孤山/陆游优秀教案案例

《过小孤山大孤山》教案 一、三维教学目标： （一）、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

（二）、通过反复诵读，学习游记写景的方法。

（三）、区分散文与诗歌形象美的不同。

二、教学重难点：

学习游记写景的方法。

三、课时安排：1课时 四、教学过程： （一）、导入：

在之前的诗歌单元，我们学习了一首诗《书愤》，同学们集体回忆，并请一生来读。陆游“一手持剑，一手执笔。”作为南宋著名的爱国诗人，他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。

（二）、作家作品 陆游，字 ，号 。一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是 伟大的爱国诗人。

《游山西村》: ，柳暗花明又一村。

《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡， 。

《书愤》：出师一表真名世， 。

《示儿》： ，家祭无忘告乃翁。

（三）、检测复习 1、下列读音有错的一项（ C ） A、有俊鹘抟水禽（tuán ） B、沙洲葭苇（jiā ） C、潦缩（liáo ） D、岸如赪（chēng ） 2、下列各项解释有误的一项（ C ） A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。 B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。 C、舟中估客莫漫狂。估客：贩货的行商。 D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。 3、与其他三句不同句式的一项（ B ） A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。 B、若稍饰以楼观亭榭 C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。 4、解释下列一词多义

然

（1）杰然特起

（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比

（3）实不然也

（4）碧峰巉然孤起

5、指出下列词类活用现象

（1）晚泊沙夹

（2）岸土赤而壁立

（3）掠江东南去

（4）如宝装屏风

（四）、读文章，合作探究 1、问：阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？ 明确：烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润 峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。 大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

2、分析描写景物特征的方法： 明确：烽火矶：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹 小孤山：对比、不同角度的描摹 大孤山：对比、想象描摹 3、问：景点众多，作者怎样描绘不使其孤立？

明确：各景点均与江水相互生发辉映，构成整体背景，使景物在多样中见统一 以游踪（移步换景）为线索，文中多次写到江流与船行，为分散的景点贯以线索——完整优美的长江山水图 4、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。 明确：诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

（五）、拓展阅读

李思训画《长江绝岛图》

苏轼

【释义】：山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木凌空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

思考：诗文在创造形象方面有什么区别？

（[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，

诗喻之酿而为酒。”

）

1、诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，上下句之间多有跳跃和省略，能让我们的想象飞得更高。

2、散文描写细致真实，给人具体逼真的感受，让人身临其境。

（六）、作业

希望同学们选取自己在校园中所见之景，运用本课所学写一段百余字的散文，再试着用几句小诗描绘此景，深入体会“创造形象，诗文有别”

。

教学反思：课堂上主要安排学习小组讨论来解决探究题，时间紧促，导致拖堂，这样显得课堂容量比较多，其实不然。教师应适时给予点拨指导。