今别离(其一)/黄遵宪第二课时公开课｜教案在线预览

资料摘要

教学课题拟行路难教学课时1课时主备教师谭咏教学目标1．了解写作背景，了解古代文学、文化常识。通过本文的学习，激发学生对古文化的学习热情。2．反复诵读，体会作品内涵。引导学生体会语言风格，提高自己的古诗鉴赏能力。教学重点反复诵读，展开联想和想象，体会情感，体悟意境。与难点教学准备以学生自主

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所属课文：今别离(其一)/黄遵宪

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2018-07-26 23:25:00

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学校：湘潭钢铁集团有限公司第一子弟中学

今别离(其一)/黄遵宪第二课时公开课

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关键词：今别离(其一)/黄遵宪第二课时公开课

正文

教学课题

拟行路难

教学课时

1课时

主备教师谭咏

教学目标

1．了解写作背景，了解古代文学、文化常识。通过本文的学习，激发学生对古文化的学习热情。

2．反复诵读，体会作品内涵。引导学生体会语言风格，提高自己的古诗鉴赏能力。

教学重点反复诵读，展开联想和想象，体会情感，体悟意境。

与难点

教学准备以学生自主研读为主，教师根据学生的情况随机组织讨论，以深化认识。

运及手段

用多媒体课件。

教

学

流

程

教

师

活

动

学生活动

动态修改部分

教学过程：

一、导入

由李白《行路难》引入。

二、作者、作品介绍

鲍照，南朝刘宋时期人。这一时期实行门阀制度，

讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据

门第高下，血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”，

门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，

也很难任高官。

鲍照就是寒士中的一员。

三、诵读诗歌，通过后人评价语言，初步体会本诗特点学生结合课后注释朗和情感。

读诗歌。

1.明远《行路难》，壮丽豪放，若决江河，诗中不可比拟，大似贾谊《过秦论》。

2.明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无

一，不能有二。

初步感知诗歌内涵和3.“明远乐府，如五丁凿山，开人世所未有，后太语言特点。

白往往效之。”

（沈德潜《古诗源》）

4.“才秀人微，故取湮当代！”（钟嵘《诗品》）

四、把握诗歌情感，理解诗歌主题

（一）播放录音。学生再读。

生读诗歌

教师明确诵读要求

读——声音宏亮，读音准确

学生领会

诵——节奏准确，抑扬顿挫

咏——感情饱满，酣畅淋漓

品——品文析句，领悟主旨

（二）阅读、讨论

（1）师问：清代沈德潜评本诗

“妙在不曾说破，

读之自然生愁。”（《古诗源》）

这首诗哪些地方表现了“愁”？

生讨论，作答。

教师明确：“命”。

（2）师问：从知人论世的角度看，“命”具体指什生答。教师明确：门么？

第决定命运。

（启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人

情感、理解诗歌主旨）

（3）师生研讨诗歌主题。问：从诗歌本身看，作学生诵读，讨论作答。

者对这种命有怎样的看法？

教师总结：作者也认为非常不公，但是无力改变，

只能发出悲愤的控诉。

（4）探究情感内涵。

抒发了怀才不遇的悲

愤之情，表达了对门阀制

度的不满和愤慨。

四、比较阅读

学生探究，分组讨论

行路难李白

要求：言之有理，言金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。之有物。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时

，直挂云帆济沧海。

思考：说一说《行路难》与《拟行路难》所抒发的情感有何异同？

五、布置作业

背诵课文。

板书设计：

教学反思:

关于本教案的常见问题

Q：今别离(其一)/黄遵宪第二课时公开课是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《今别离(其一)/黄遵宪》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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