赏析指导教学设计第一课时

创造形象、诗文有别

——《中国古代诗歌散文》第四单元导读设计

【教学目标】

1、使学生了解本单元的学习目标和学习内容；

2、使学生掌握本单元的学习重点与鉴赏方法。

【教学重点、难点】

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、理解并学会运用散文学习常用的方法。

【教学方法】

讲授法

【教学课时】

1课时

【教学步骤】

一、导入

1、甘肃省14—17年高考文言文阅读回眸

考点考查：实词的意义、虚词的意义和用法、有效信息的筛选和文章的分析概括（含鉴赏）。

2、散文部分学习目标和单元构成

本书散文部分，主要从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，有助于初学者掌握运用。

在具体步骤上，每单元的第一项是“赏析指导”，就这一单元所提出的鉴赏角度，介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是“赏析示例”，每个单元各举一篇诗歌或者散文为例，从该单元所强调的鉴赏角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三、四项是围绕这一单元的中心，提供阅读鉴赏的作品。自主赏析作品后面列有“探究·讨论”题目，这些题目帮助学生们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。

二、明确学习对象，把握文体特点

1、学生快速浏览本单元四篇课文，体会本单元课文的文体特点

2、学生思考后回答，教师加以明确：

（1）文体对象方面

本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如《过小孤山大孤山》；又有哲理型散文，如《庖丁解牛》。既有史论散文，如《阿房宫赋》；也有人物传记类散文，如《项羽之死》。文体对象可谓多种多样。

（2）文体内容方面

本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。

（3）艺术形象方面

艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样，都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：

①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物

②人物传记类散文——生动传神的人物形象

③说

理

类

散

文——直观准确的事实论据

④叙

事

类

散

文——细致生动的事件

⑤抒

情

类

散

文——真挚感人的情感

3、学生快速阅读第四单元提示，从中进一步了解本单元的学习内容

单元学习导读：

是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。借形象的景或物或事来抒发抽象的情，解说抽象的理。

形象：文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。 好的艺术形象是审美物象和审美意象的统一，主观情思与客观景物之间是契合交融的。

（情景交融）

不同艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也不相同。

（诗文有别) 中国艺术重视“形象”的塑造。如：

如何形象表情？——怎样描写愁？

李煜：问君能有几多愁，

恰似一江春水向东流。

贺铸：试问闲愁都几许，一川烟草，

满城风絮，梅子黄时雨。

李清照：还恐双溪蚱蜢舟，

载不动，许多愁。

如何形象说理？ 题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰

远近高低各不同

不识庐山真面目

只缘身在此山中

诗文有别：

诗歌：中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，创造的形象蕴涵了更为深远的意旨，或者说形象能够引发超出形象本身的更为深远的情蕴

。

因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、韵外之致、味外之旨。

诗中的形象往往兴象玲珑，如羚羊挂角，无迹可求。在语言表达及结构方式上常表现为跳跃和省略

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

鸡声茅店月，

人迹板桥霜。

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，古道西风瘦马

散文：中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，

篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。

散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更贴近。在语言表达上要规范一些。

散文：一个人平平常常走在路上

小说：一个人忽然被推到水里

诗歌：一个人给大地弹到月亮里

三、掌握学习重点，明确学习方法

在单元赏析指导的基础上，教师进一步归纳学习重点和学习方法：

1、要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象

分析人物形象，要依据作者对人物的描写—外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。

2、理清同人物密切相关的故事情节

要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。

3、把握、透析各类散文的主题和艺术形象

分析主题和艺术形象时，一要从人物性格、环境出发，进行认真的考察；了解文章创作的时代背景。二要注意在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一。

4、文言文常用的学法

①借助课本注释和工具书（如《古汉语常用字字典》），理解词句含义，读懂文章内容；

②了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法；

③反复诵读，体会作品蕴含的中华民族精神；从历史角度理解古代作品的内容价值，汲取民族智慧；用现代观念审视作品或人物，评价其积极意义与历史局限。

四、其它学法建议，意在“抛砖引玉”

1、做好预习

预习步骤：

①借助注释和工具书将生字词标上音；

②梳通段义，扫除阅读障碍；

③整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；

④浏览课后练习，初步思考问题；

⑤质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。

2、找出文章中的通假字、古今异义字、一词多义及特殊文言句式。

3、了解文学史书的相关知识，文章故事发生的历史背景或时代特征。

4、课前课后反复诵读直至背诵，重点句、段和篇章还要熟练翻译。

5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。

6、课前课后多与老师和同学合作交流，共同商讨问题的解决办法，养成学习的团队精神。

五、布置作业

1、课后认真体会理解本堂课所学内容；

2、完成本单元第一课《庖丁解牛》的预习任务。