二四 雁教案设计（一等奖）

雁

石钟山

一、教学目标：

1.

读出雁身上所展现出优秀品质。

2.

读出作者写这篇小说的意图。

3.

感知小说悲剧结尾的表现力。

二、教学重点：

1.

读出雁身上所展现出优秀品质。

2.

读出作者写这篇小说的意图。

三、教学难点：

重新选择视角改写课文。

四、教学过程：

（一）导入

1.读《雁》的故事，有哪些人与物？

（二）初步感知

1.熟悉课文

A．读“母雁”，划出课文中描绘母雁的语句：

她的一只翅膀垂着，翅膀的根部仍在流血。她在受伤后，没有能力飞行了，于是落到了地面。她应和着那只孤雁的凄叫。在鹅群中，她是那么地显眼，她的神态以及那身漂亮的羽毛使周围的鹅群黯然失色。她高昂着头，冲着天空中那只盘旋的孤雁哀鸣着。她的目光充满了绝望和恐惧。

肩伤不再疼痛的时候，她便开始试着飞行了。这个季节并不寒冷。如果能飞走的话，她完全可以找到自己的家族，以及丈夫。她在鹅群中抖着翅膀，做出起飞的动作，刚刚飞出一段距离，便跌落下来。她悲伤地鸣叫着。

她终于无法飞行了，只能裹挟在鹅群中去野地里寻找吃食，或接受主人的喂养。在鹅群中，她仰着头望着落雪的天空，心里空前绝后地悲凉。她遥想着天空，梦想着南方，她不知道此时此刻同伴们在干什么。她思念自己的丈夫，耳畔又依稀响起丈夫的哀鸣，她的眼里噙满了绝望的泪水。她在一天天地等，一日日地盼，盼望着自己重返天空，随着雁阵飞翔。

她仰着头，凝望着天空掠过的雁阵，发出兴奋的鸣叫。她终于等来了自己的丈夫。丈夫没有忘记她，当听到她的呼唤时，毅然地飞向她的头顶。丈夫又一次盘旋在空中，倾诉着呼唤着。她试着做飞翔的动作，无论她如何挣扎，最后她都在半空中掉了下来。

她彻底绝望了，也不再做徒劳的努力，她美丽的双眼里蓄满泪水，她悲伤地冲着丈夫哀鸣着。

两只雁头颈相交，死死地缠在一起，他们用这种方式自杀了。

僵直的头仍冲着天空，那是他们的梦想。

B．读“公雁”，划出描写公雁的语句：

这样的雁阵已经在人们的头顶过了好一阵子了，人们不解的是，为什么这只孤雁长久的不愿离去。

天空中的雁阵一排排一列列缓缓向南方的天际飞，惟有那只孤雁在天空中盘旋着，久久不愿离去。

天色近晚了，那只孤独的雁留下最后一声哀鸣，犹豫着向南飞去。两只雁头颈相交，死死地缠在一起，他们用这种方式自杀了。

僵直的头仍冲着天空，那是他们的梦想。

C．读“人们”，划出描写人言行的语句：

人们先是看见那只孤雁在村头的上空盘旋，……人们不解的是，为什么这只孤雁长久的不愿离去。

张家白白捡了一只大雁，他们喜出望外，人们在张家的门里门外聚满了。大雁他们并不陌生，每年的春天和秋天，大雁就会排着队在他们头顶上飞过，然而这么近地打量着一只活着的大雁，他们还是第一次次。

有人说：“养起来吧，瞧她多漂亮。”

又有人说：“是只母大雁，她下蛋一定比鹅蛋大。”

人们议论着，新奇而又兴奋。

张家的男人和女人已经商量过了，要把她留下来，当成鹅来养，让她下蛋。有多少人吃过大雁蛋呢？她下的蛋一定能卖个好价钱。

张家的男人和女人齐心协力，小心仔细地为她受伤的翅膀敷了药，又喂了她几次鱼的内脏。后来又换了一次药，她的伤就好了。张家的男人和女人在她的伤好前，为了防止她再一次飞起来，剪掉了她翅膀上漂亮而又坚硬的羽毛。

人们看到这一幕，都笑着说：“瞧，她要飞呢。”

这样的景象又引来了人们的围观，人们议论着，嬉笑着，后来就散去了。

张家的男人说：“这只大雁说不定会把天上的那只招下来呢。”

女人说：“那样的话，真是太好了，咱们不仅能吃到大雁蛋，还能吃大雁肉了。”

这是天黑时分张家男女主人的对话。张家一把鹅群和他赶到了自家院子里，空中的那只大雁仍在盘旋着，声音凄厉绝望。

第二天一早，当张家的男人和女人推开门时，他们被眼前的景象惊呆了……

2.从不同的角度，你读到的重点是什么？

A．母雁——自由、尊严

B．公雁——爱情

C．人——残酷冷漠、贪婪自私

3.你怎么评价他们？读最后部分，你当时当地的感受是怎样的？

两只雁头颈相交，死死地缠在一起，他们用这种方式自杀了。

僵直的头仍冲着天空，那是他们的梦想。

A．

具有表现力的词重读

B．

死得很庄重，读出对他们的敬畏——雁不是雁，而是高贵的、有尊严、有梦想、有追求的人！

4.作者对这两只雁是怎么看待和评价的呢？选取一些语句进行品析。

A．用词上：高昂着头等词

B．对雁通篇拟人

C．称谓上的对比：丈夫和妻子

D．反衬：张家男人和女儿等（蔑视、嘲讽的）

用人们“无情”反衬出雁的“有情有义”。

（三）深入探究

1.深入探究：作者写这个故事的原因。

讨论：不仅是对追求自由、尊严、梦想的雁或人行为和思想的褒扬，更有对这类生命个人的敬畏与作为人，对人性弱点的反思、警醒。

Ppt出示：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！

2.作者如何去强化效果，使小说主旨的表现力更强？

A．以悲剧的结尾

B．小说中大量的环境描写，起着推动故事情节发展的作用，起笔就写“人”，起到反衬的效果，帮助深化主旨。

C．以雁写人

3.小结：让我们一起这样读小说，读出小说的深度来！

（四）学习拓展

1.引发思考：整篇课文作者写到了雁，写到了人，作者站在一个全知的视角上写整个故事，你能选择一个视角，重新谋篇布局吗？

2.Ppt：全知视角（零视角），叙述者>人物，也就是叙述者比任何人物知道的都多，他全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。

这种叙述视角最大最明显的优势在于，视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材；另外，可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既多少增加了作品的可信性，又使叙事形态显出变化并从而强化其表现力；叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松，也是它的一个优点。

但这种叙述视角的缺陷也是相当明显的。它经常受到挑剔和怀疑的是叙事的真实可信性，亦即“全知性”。

（五）作业：

选择一个内视角（三者中选一），重新叙写这个故事。