25 三峡情教案板书设计

课题名称:《三峡情》教学设计

作者单位:重庆市铜梁区第一实验小学姓名:李会

★教材依据:

《三峡情》是西师版小学语文三年级下册第五单元的一篇课文。(第25课)。

★设计理念:

《新课程标准》指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能联系文化背景做出自己的评价。”“对作品中感人的情境,能说出自己的体验。“因此,本课设计采用品读感悟的方法,营造宽松、和谐民主的教学氛围,调动学生的学习主动性,鼓励他们在交流、启发、感悟和展示中自主地获得知识。

★教材分析:

“露从今夜白,月是故乡明。”热爱家乡、思念家乡是古往今来人们永远吟唱的主题。《三峡情》正是反映了这个永恒的主题。“三峡雨,三峡云,故乡的景,故乡的情。”这是一首抒情诗,也是一支旋律优美的歌曲,读一读,唱一唱,已让人热泪盈眶。三峡儿女对故乡的眷恋之情就寄托在那如丝的雨中,寄托在那如锦的云中。

★教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。感受祖国语言文字的优美,积累词语。

2.读懂诗句,体会诗人对家乡的热爱和深切的思乡之情。

★教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。感受祖国语言文字的优美,积累词语。

★教学难点:

读懂诗句,体会诗人对家乡的热爱和深切的思乡之情。

★教学时间:一课时

★教学环节:

第一、营造氛围,导入课题

第二、细读文本,感悟情感

1.初读课文,自学生字词。

2.细读课文,欣赏图片,体会三峡——景色美。

3.图文并行,读想结合,感受三峡——生活乐。

4.回味诗句,深情呼喊,领悟诗人——思乡情。

5.欣赏歌曲,朗读全文,再次感受——三峡情。

第三、拓展延伸,亮相恰处

第四、课后练习。

★教学准备:

教师:自制课件、生字卡片。

学生:课前收集关于三峡的资料。

★预设过程:

一、营造氛围,导入课题

孩子们,九寨沟的神秘令无数游人向往,因为那是人间的天堂;长城的雄壮让好汉们开颜;因为不到长城非好汉;三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨,因为那是我们民族最动人的乐章。这节课,老师就带大家一起走进神奇的三峡。

【课件:图片】看,这就是神奇险峻、清幽秀丽的三峡,它全长600公里,其中峡区长约93公里,包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡,两岸悬崖绝壁、青山叠翠,风光秀丽,吸引了无数中外游客。说它是我国的风景名胜,的确是名符其实。

你们觉得三峡怎么样?这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女,他们虽然离开了家乡,但他们的情却永远地留在了三峡。这节课我们要学习的诗歌《三峡情》就表达了所有三峡儿女的心声。(板书课题)

从题目上看,这首诗围绕哪一个字在写?那是怎样的情呢?让我们在下面的学习中去感受吧!

二、细读文本,感悟情感

(一)初读课文,自学生字词

1.本文的生字很少,相信你们能通过自己的努力,学会本课生字,然后把课文读正确、读流利。

2.抽生读生字,齐读生字。

你认识本课的生字新词了吗?谁来读读这些生字新词?其余同学当评委,如果读对了,大家就跟着他读两遍。

3.抽生读课文。

这些生字回到诗歌中,你还能流利地朗读吗?

老师抽四个孩子起来读,其余孩子边听边思考:这首诗从字里行间里流露出一种什么样的感情?

(二)细读课文,欣赏图片,体会三峡——景色美

1.你找到这首诗从字里行间里流露出一种什么样的感情了吗?

2.文中哪两句诗直接告诉我们诗歌在写思乡情?

3.是什么牵动了儿女的思乡情?是什么又恰似儿女的思乡情?

4.三峡的雨、三峡的云各有什么特点?请大家再默读课文,用波浪线勾出写雨的句子;用横线勾出写云的句子。

5、汇报交流

(1)写雨的句子。

请孩子们自由读这两句,想想你体会到了什么?

这三峡的雨究竟怎样呢?让我们一起去细细地看,再静静地体会。【课件:图片】你有新的收获吗?指名交流。

这细如丝,洁如玉的三峡雨,落在花瓣上,让花儿更鲜艳;落在上坡上,让石头更干净;落在草地上,让小草更嫩绿;落在小朋友的脸上,让小朋友更有活力。是这细如丝,洁如玉的三峡雨让空气更清新。

那么,你们能读出这种感受吗?抽生读,齐读。

过渡:三峡的雨是那么细,那么洁净,那么令人难忘,那三峡的云又有什么特点呢?

(2)写云的句子

你从这两句诗中体会到了什么?锦缎有什么特点?

是呀,锦缎是那么光滑、美丽、柔软,而三峡的云就如锦缎般光滑、柔软。

银子有什么特点?

三峡的云就像银子一样晶莹,在阳光的照射下还闪着光。

看,这就是三峡的云。此时,你还有新的感受吗?【课件:图片】

孩子们体会得真好!这三峡的云柔软,光亮,就像童话中的仙境一样。带着自己的体会读读这两句诗吧。

三峡的雨细,干净,三峡的云柔软,洁白,这样的三峡给你留下了什么样的印象?(板书:风景美)

让我们带着对它们的体会,把它们回到诗句中美美地读一读。

师生合作读。

(三)图文并行,读想结合,感受三峡——生活乐

过渡:三峡那么美,诗人儿时生活在那里,会是怎样一种情景呢?

1.请找一找文中描写诗人儿时生活的诗句。

2.请大家自由读这几句诗,想想你有不懂的词语吗?相机出示生字“篙、驾”,说一说识记方法。

3.读了这几句诗,你还有感到疑惑的地方吗?孩子们真会发现问题,下面老师让大家看几张图片,结合图片再来想想这是为什么?

4.师范读

请大家闭上眼睛,听老师朗读,边听边想像画面,去三峡的云里打个滚,去雨里洗个澡吧!

5.请大家睁开眼睛,孩子们,你们看到了什么呢?

6.你们想像可真丰富,那从刚才的画面中,你感受到诗人儿时的生活怎么样?(板书:生活乐)

7.指导朗读

(四)回味诗句,深情呼喊,领悟诗人——思乡情

1.孩子们,诗人出生于三峡、儿时长在三峡,三峡给他留下了非常美好的回忆,他长大后离开了自己的家乡,但家乡的点点滴滴却时刻浮现在他的脑海中,在他乡,诗人常常独自面向三峡的方向,眺望着、沉思着,他会想些什么呢?

2.指导朗读:几时再登巫山顶……

(1)诗人面向家乡的方向眺望着,他想……(齐读)

(2)今天反复吟诵这首诗,不禁让人感触更深,“三峡大移民”工程中,不知有多少三峡儿女为了祖国建设离开了家乡,但他们的根却留在了三峡,三峡永远牵动着三峡儿女的思乡之情,他们常常也在想:(齐读)几时再登夔峡门……

3.三峡儿女思念家乡是偶尔才想一次吗?是呀,他们对家乡的思念是多么的强烈。诗中哪一个字最能体现他们这种强烈的思乡情?相机指导学生学生字“痴”。

你们从这个“痴”字体会到了什么?(板书:热爱、思念)

(五)欣赏歌曲,朗读全文,再次感受——三峡情

1.孩子们,三峡情写出了三峡儿女浓浓的思乡情,诗人从风景美、生活乐两方面写出了他们对家乡的热爱、眷恋之情。让我们带着这种感情来读一读全诗吧。

2.诗人为了抒发心中浓浓的思乡情,为了将他心中对家乡的爱和思念传唱,他还为这

首诗谱了曲,让我们踏着“三峡情”的节拍,去领略那神奇秀丽的三峡风光,感受诗人深深的眷恋之情吧!

3.学完这首诗,你发现它在结构上有一个什么特点呢?

“三峡雨,三峡云”的句式在诗文中反复出现,使全诗形成一种回环往复的吟唱形式,更有利于表达诗人热爱家乡、思念家乡的感情。你能根据课文结构上的特点和对课文内容的理解,把这首诗背下来吗?

三、拓展延伸,亮相恰处

1.昔日的三峡风光秀美,曾经吸引了无数中外游客,令其流连忘返,叹为观止;今天的三峡已发生了天翻地覆的变化,它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。你知道哪些呢?说给同学们听听。

2.学生交流收集的资料。

3.教师出示收集的资料。(课件:三峡图片。)

三峡的巨大变化还有许多,课后我们还可以继续收集这方面的资料。

四、课后练习,巩固基础

1.美观工整地书写本课的生字新词。

2.有感情地背诵这首诗。

3.收集今天的三峡的相关资料。

预设:

生:老师,三峡的风景太美丽了,诗人对家乡深深的思念之情感动了我,我也想写几句话来表达我对三峡的赞美之情。

师:情到深处,有感而发,老师相信你一定会写得很感人的。老师期待拜读你的作品。其他孩子还有他的这种意愿吗?

学生谈自己为自己布置的个性练习。

师:三峡的一山一水,一景一物,不管是过去还是现在,无不伴随着它美丽的神话和动人的传说,令人心驰神往。此刻,面对三峡,你们用了这么多种方式表达对三峡的热爱,对三峡未来的憧憬,你们真是一群聪明可爱的孩子。你们的方式可比老师给你们布置的练习题更突显个性,更丰富多彩。【课件:练习图】老师相信此时其他的孩子一定也有了自己的打算,那就按你们自己的想法去做吧。

板书设计:

风景美热爱

三峡情思乡情

生活乐思念

教学反思:

《三峡情》这首诗通过写三峡的美景,诗人儿时的快乐生活,表达了作者对家乡的热爱和浓浓的思念之情。教学中,我先让学生欣赏三峡美丽的风光图片,让他们在惊叹生中对三峡产生喜爱之情,继而从课题中的“情”入手,让学生找诗歌要表达的是什么情,当学生明白诗歌表达的是思乡情时,再引导他们体会诗人从“风景美”和“生活乐”两方面的叙述来表达这种感情的。在教学“风景美”和“生活乐”这两部分时,通过图片欣赏,多种形式的朗读,让学生真实感受到了诗歌描述的内容,充分发挥了学生的主体作用。课后个性练习的预设,更是让学生充分地动起来,让每个孩子都有事做,都能做,这样,就大大调动了学生的学习积极性,整个课堂轻松活跃,收到了很好的效果。