14 莫高窟ppt课件配套教案内容

14 莫高窟

教学目标:

知识与技能:

1、学会本课10生字,并能正确书写。理解由生字组成的词语如:“威风凛凛、智慧、栩栩如生、举世闻名”等。会用“有的……有的……有的……”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。

3、积累文中的优美词句、精彩段落。

过程与方法:

抓住重点词语理解句子,感悟作者表达的思想感情。

情感态度与价值观:

1、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“莫高窟”在世界文化史上的地位。

2、体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。

教学重点、难点:

1、理解课文第2、3自然段,有感情地朗读、背诵。

2、边读边想,理解关键词句的意思以及在表情达意上的作用,从而体会我国劳动人民的智慧也和才干,产生热爱我国灿烂的民族文化和伟大的劳动人民的情感。

教学准备:

课件、关于莫高窟的资料

课时安排:

两课时

第二课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、(配合课件,教师讲述)孩子们,在古老的丝绸之路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟(生齐读)。对!它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟(生齐读)。

2、师:难怪,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——(课件出示课文第一自然段第一句话:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠)

生齐读。

3、读完这个句子后你知道了什么?

生(1):我知道了莫高窟的地理位置,它在祖国的西北。

师:孩子你真能干,看来你很会读书。那你还知道些什么?

生(2):我知道莫高窟像一颗明珠一样美丽。

4、师:是呀,你从哪个词语看出它的艺术价值很高?

生答:明珠。

师:你们印象中的明珠有着怎样的特点?

生:它珍贵,它闪耀,它璀璨夺目等等!

5、同时,作者还这么评价明珠似的莫高窟,请看大屏幕,读出这段话。(出示第四自然段:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。)

生齐读。

二、揭开面纱,初识宝库。

1、莫高窟里究竟有些什么,使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?请你从刚才的句子中去找到答案吧。

生:莫高窟里有彩塑和壁画使被称为它举世闻名的艺术宝库。

师:你回答得既完整又准确。

相机板书:彩塑、壁画

2、今天,让我们再一次走进敦煌,走进莫高窟,跟随作者的脚步去欣赏那栩栩如生的彩塑。

二、走入宝库,精读“彩塑”。

1、请同学们打开课本,读读课文的第二自然段,一边读一边想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?请你用小黑点把它给找出来吧!

生自由读,自主圈点。

2、抽生汇报交流。

生1:莫高窟里有菩萨、天王和力士。

生2:莫高窟里还有一尊卧佛。

3、看这一尊彩塑,小朋友们你们就是那能工巧匠,雕刻作品已经完成,就差给它取个名字了,你能试试吗?

生:我觉得这尊彩塑应该命名为“慈眉善目的菩萨”。

师:(同步点击课件:慈眉善目的菩萨)真不错,孩子,你能用书上的词语来形容。

4、孩子们,请仔细观察菩萨的眉毛和眼神,让你感觉怎么样?

生:我觉得这尊菩萨像很慈祥、和蔼可亲。

师:你再看看她的嘴角怎样?

生:她的嘴角浮起一丝微笑,含笑自如。

师:让你觉得怎么样?

生:我觉得她很亲切,平和。

师:这菩萨真是——(生齐答)慈眉善目!

5、刚才孩子们很会观察,从眼神、动作、表情等就可以说出这尊彩塑的样子,那小雕刻家们继续命名吧!(出示第二张彩塑图片)

6、抽生回答:威风凛凛的天王。

师:(点击课件:威风凛凛的天王)从哪些地方你看出了?

用相同的学法练习说话。学生还可以配上相应的动作。

7、那这尊彩塑呢?我们一起来给它取个名字。(点击课件:强壮勇猛的力士)你从哪些地方看出了?

生:瞧他发达的肌肉和他足踏大地的样子我猜想出他一定是力大无比的力士。

师:孩子,你观察得很仔细,还很会用好词,老师很欣赏你。

8、师小结:孩子们,只要我们善于观察,能抓住事物的特点,我们也能把它描绘得很详细。

9、刚刚才看到的彩塑有的“慈眉善目”,有的“威风凛凛”,有的“强壮勇猛”,它们的样子各不相同,这就叫——(生答)神态各异。

师:你知道神态各异什么意思吗?

生:神情、姿态各不相同。

师:莫高窟两千多尊彩塑何止这三种神态,让我们一同走进一段视频短片去欣赏欣赏吧!不过,唐老师可得给小朋友们提个要求:仔细看,每尊彩塑的

神态、动作、表情;用心听,短片的细致解说,看谁看完后能用心中最美的词语来描绘那一尊尊彩塑!(观看短片)

10、下面,请孩子们当当小作家,用刚才我们观察彩塑的那个方法,来说说这尊彩塑。(出示另一尊菩萨图片)引导学生按一定的方法观察,并用上自己积累的词语来描绘。

生1:亭亭玉立的女菩萨。

生2:温柔贤淑的女菩萨。

生3:慈祥的女菩萨。

继续交流如:面带微笑、满面春风、和蔼可亲等等,师相机表扬孩子们积累的词语很丰富。

11、(出示迦叶图片)那这张呢?你怎么描绘呢?生边观察边讨论。(如:老成持重、稳重、精神抖擞、气宇轩昂等等)

12、孩子们可真棒呀,积累了这么多的妙词,将它们运用到我们今后的写作中就更棒了!这一尊尊神态各异的彩塑中,你能通过朗读来展现一下吗?

生朗读。

师:孩子们读出了关键词,读出了各自不同的神韵,太棒了!

13、既然能读出神韵来,那表演起来岂不是得心应手了?哪些孩子愿意来扮演一下自己喜欢的彩塑?机会是给有准备的人,孩子们,同桌两人先互相演一下,谁表现最好,机会就给谁!

同桌表演,师巡视。

14、谁愿意来?

抽三个学生上台扮演,并给予相应的评价。

15、哇,个个都表现得这么好,那在座的小朋友也想一展身手对吧?给你

们个机会,把他们表演的背出来行吗?

生:行!

师:那坐端正了,咱们一起来试试吧!

师引读:莫高窟保存着两千多尊彩塑,(边指着台上表演的学生边引导背诵)有……,有……,有……(孩子们的记忆力可真好,真不愧是记忆之星)用这种边想边背的背诵方法是不是轻松自如呢?记住这个既快又好的背书方法——边想边背。

16、莫高窟里还有哪些彩塑?请看,这尊卧佛——(出示图片引读)生:长达15米,侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

17、这尊卧佛,神态安详,睡意自然,工匠们把他眼睛微微闭着都给雕刻了出来,感觉像真的一样,怎能不说它——生:栩栩如生!(板书)

师:你知道这个词语的意思吗?

生:好像真的一样。

师:谁愿意来用这个词语说句话?

生说话练习。

18、谁来读读描写卧佛的句子?指读。

19、谁再来向大家介绍一下?再指读。

师评:是啊,我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错。

师:真神奇呀,我们没有亲自到莫高窟去旅游,却能从作者的描写中感受到了,这些彩塑真是——(生再答)神态各异,栩栩如生。

20、看到这一尊尊神态各异、精妙绝伦的彩塑,赞美之心油然而生,你想说点什么?

生1:莫高窟真是太美丽了!

生2:这么美的莫高窟,有机会我一定要去看看。

生3:莫高窟的彩塑真是栩栩如生呀!

生4:我要带上我的爸爸妈妈去游览莫高窟,还要跟他们当小导游呢!(快速地抽生回答,理解啧啧赞叹这个词语)

师:像我们这样一个接一个赞叹声不停止,就叫做——

生:啧啧赞叹。

21、不仅是我们,所有来过莫高窟的人无不惊叹于它的美丽与生动,无不——啧啧赞叹。

22、分工朗读:孩子们能把这种喜爱和赞美之情读出来吗?

生:能!

师:下面,我们一起来读读这段话。第一句齐读,第二句男生读,第三句女生读,最后一句齐读。比比谁读得最投入。(孩子们,你们都读得很不错)三、驻足“壁画”,体会魅力。

1、过渡:莫高窟不仅彩塑栩栩如生,它的壁画又怎么样呢?课文第三自然段中有一个句子清楚地作了介绍,快速地读这段,用横线勾画出这个句子吧!

师巡视,生自由勾画。

2、抽生朗读。(出示句子:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。)

师相机追问:哪一自然段描写了彩塑?

生:第二自然段。

师:读了这个句子,你知道第三自然段描写了什么吗?

生:写了莫高窟里精美的壁画。

师评:真能干,用课文中的一个句子就概括了这一段的内容。

3、体会过过渡句:这句话就像桥梁一样把课文的2、3自然段连接了起来,我们把这样的句子叫做——(生)过渡句,它有着什么作用——(生)承上启下。

师:哪一部分接着上面写的?

生:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑。

师:这叫承上,后面一部分启示下面应该写的,就叫启下。

4、这个过渡句中有一组关联词你找到了吗?(不仅……还……)你会造句吗,谁来试一试?(提醒学生声音洪亮、吐字清楚)

5、壁画有着怎样的特点,作者用了一个词,你找到了吗?(板书:宏伟瑰丽)

师:课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家细读课文的第三自然段。

生自由朗读。

6、抽生读书,交流。

(1)分写部分

出示句子:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。

①师描述:如果把这些壁画连起来办一个宽1米的画展,这个画展足足有25千米那么长,面积之大,实属罕见,画上画了些什么呢?请你读。

②师描述:在那断崖绝壁上,古代劳动人民用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,是多么的不容易,孩子们,此时你的心中是否涌起一股敬佩之情?请你再读。

(2)过渡:在这些宏伟瑰丽的壁画中最有代表性的,成就最高的那就是“飞

天”。

(3)特写部分:飞天

①、简介“飞天”:(大屏幕)飞天,是佛教中称为香音之神的能奏乐、善飞舞,满身异香而美丽的菩萨。提起敦煌,人们就会想到神奇的飞天。所以作者用了一个词——引人注目。(理解这个词)

②、喜欢这些飞天吗?谁来读?指名1-2生读。相机点评。

③、读着读着,你仿佛看到了什么?(大屏幕出示相应的飞天图片)我们也看到了,读!

④、读着读着,你仿佛听到了什么?(大屏幕出示相应的飞天图片)我们也听到了,读!

⑤、读着读着,你仿佛闻到了什么?(大屏幕出示相应的飞天图片)我们还闻到了呢?

⑥、这段文字美吗?那我们就一起美美地读。

⑦、请孩子们看这一段描写“飞天”的文字,为了写这些美丽的飞天,课文一口气用了几个“有的”?(抽生回答5个)师:像这种有着三个或三个以上的句式的句子并列写事物的特点的句子咱们称为排比句。

⑧、但是作者并没有对飞天一一进行描述,你从哪里知道的?

生:六个小黑点,省略号中看出来飞天的姿态不止这些。

⑨、是呀,成百上千的飞天,作者怎么能逐一写完呢,瞧,迷人的飞天穿越千年时空,来到了我们的课堂(出示飞天图片),回忆刚才我们观察彩塑的方法,只要抓住眼神、动作、表情、手势等的描写,就可以写出和课文一样美的文字,那孩子们你们能把这个飞天的姿态描绘出来吗?先和同桌的小朋友讨论讨论,看谁说得好,说得美。用上这样的句式开始说吧!

大屏幕出示:壁画上的飞天,有的(),有的()……

生按照句式进行说话练习。

⑩、生:壁画上的飞天,有的倒弹琵琶,轻拨银弦。

生:壁画上的飞天,有的坐落云端,轻声吟唱。

生继续交流(相机鼓励)。

师:如此迷人的飞天,想不想把她们留在我们记忆之中呢?回忆刚才背诵彩塑时用的方法是什么——边想边背,用上这个好办法,赶快记忆吧!会背了的孩子就举起你的小手。抽生背诵,并表扬。

(5)小结:游客们,这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画,这就是敦煌的引人注目的飞天。当你们目睹了这一切之后,想吧把哪些赞美的话送给莫高窟?

生1:莫高窟真不愧是那颗璀璨夺目的西北明珠!

生2:我爱莫高窟的彩塑和壁画,我更爱勤劳智慧的古代劳动人民!

生3:古代工匠们的技艺是多么的高超,我很佩服他们!

生4:如此瑰丽的莫高窟真是我们中华民族的骄傲!

……

四、抒发情感,展示资料

1、不只是我们这样赞美莫高窟,就连外国旅游者也禁不住发出这样的感慨: (大屏幕出示)

“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

2、因此,作为中国人,我们不得不自豪地说:(大屏幕)莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧

的结晶。(板书:智慧结晶举世闻名)

3、句子中哪一个词语体现了莫高窟的地位,找到它并做上记号吧!

生:举世闻名。

师:你能用这个词语说个句子吗?

生练习说话。

4、孩子们,我们中华民族的祖先还创造了哪些举世闻名的人间奇迹?

生:万里长城、北京故宫、西藏布达拉宫、秦始皇兵马俑等等。

师:勤劳智慧的老祖先创造了数不胜数的人间奇迹,未来的奇迹靠谁去创造?

生答:靠我们!

师:努力吧,孩子们!

五、小结全文,拓展延伸

同学们刚才我们跟着作者一起欣赏了敦煌莫高窟,洞窟中那栩栩如生的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是——(生)祖国西北的一颗明珠!不愧是——(生)举世闻名的艺术宝库!不愧是——(生)我们中华民族的骄傲和自豪!

板书设计:

神态各异

彩塑

栩栩如生举世闻名

14 莫高窟

宏伟瑰丽智慧结晶

壁画

丰富多彩