3 三月桃花水教学内容分析

3 三月桃花水

春三月,燕子飞来了,桃花盛开了,冰雪融化了,河流苏醒了!《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言,描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴,把波纹比作琴弦,把浪花比作鼓点,“三月桃花水”弹奏出美妙动听的乐章;田野上拖拉机的轰鸣,大路上马车驶过的铃铛声,与流水声汇聚成一首和谐的“春忙”交响曲。把清澈的河水比作明镜,映照出春天山乡的美景。

课文可以分成四个部分去把握:1.(1~2段)总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.(3~4段)主要采用比喻和象征的手法,写桃花水像竖琴,弹奏出动听的“春”的交响曲。3.(5~6段)用四个排比句,写桃花水的颜色明洁,像一面镜子,映照出美丽的“春”的身影。4.(最后一段)写作者对桃花水由衷地赞叹。

本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

教学目标

1.学习并掌握本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

3.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。

教学难点:联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

课时安排:一课时。

教学过程

一、闻书香

主持人:廖文晗展示人员:周月

展示内容:有感情地背诵描写春天的古诗:《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》《题都城南庄》。

学生给予评价。

二、品书味

(一)、质疑导入。

1. 板书课题。

2.质疑课题。

这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢? 生发挥想象,自由回答。是呀,老师也想知道这桃花水到底是什么,咱们一起打开书第lO页,在书中找找吧。

学生交流,读课题。

自由发言。

(二)、初读感知,自主识字

1.自由读文,了解大意。

请用自己喜欢的方式读课文,画出本课生字、词。

说一说,你知道了什么?(生自由发言)

2. 学习本课的生字、新词

(1)指名读、齐读生字。

(2)给生字扩词。

(3)理解

绮丽:奇特而美丽

竖琴:乐器中的一种,为弹拨乐器。

轰鸣:本课指拖拉机发出的轰隆声。

樱花:一种植物,形状像桃花,又像梅花。

催促:使赶快行动。自由读文。说说自己读懂了什么。

认读生字,学生注意几个生字的读音。当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时,相机指导,重点强调其字音,再齐读。

学生读词语,理解意思。

学习多音字和

(三)、再读课文,了解大意。

1.学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么

事?自由轻读课文。

2.检查、指名分自然段读课文。

3.生再读课文,思考每个自然段说了些什么。

4.再读课文,提出质疑。

(1)认真地默读一遍课文,再思考有什么不懂的地方,待会儿告诉大家,我们一起解决。

(2)生自由回答,师筛选有价值的问题。带着问题自己读书

理解自然段的段意。

学生学习提出疑问。

(四)、研读课文,理解内容。

品读第3、4段

1.出示学习提纲:

(1)找出作者运用修辞的语句,并想象体会。

(2)为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?

(3)谈谈你对最后一句话的理解。

2.反馈学习情况

(1)比喻:三月桃花水比作竖琴

桃花水波纹比作琴弦

细白的浪花比作鼓点

水流的声响比作铃声

拟人:水波声应和着拖拉机的轰鸣、

从雪被里伸出头来的麦苗

河水和麦苗谈心

水声浪声在催促着农家人开犁播种

(2)指名回答,仔细品读。

1)理解“轻柔”。

师引导学生知晓“轻柔”的意思,再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

谁能读得更轻一些?(报名读,相互评)

大家一起“轻柔”地读一读这一句。

2)理解“谈心”。

大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

咱们也来和麦苗谈心,一起练习练习这句话。

3)品味“催促”。

三月的桃花水哗啦哗啦,丁零丁零,忽大忽小,时缓时急,它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句,引出“催促”。)

“催促”这个词咱们平时经常用到,谁用“催促”说句话?

那“催促”的意思一定是很急很急吧,我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

4)美读第3、4段。

三月的桃花水,有粼粼的波纹,有细白的浪花,还有动听的声音,让我们一起去读读它。(师引读第3段,生齐读第4段)

孩子们,根据老师的提示,练习练习,看谁先背下来。

让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

(3)最后一句话的理解。

同法学习第5、6段

1. 自由轻声读课文,找出作者运用修辞的语句,边读边想象体会。

2.自主阅读鉴赏,美味品读重点句。

(1)品读第6段第1个分句。

抽生答:在读这句话时你仿佛看到了什么?

蓝蓝的天、白白的云,还有展翅飞翔的燕子,真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子,咱们一起来读读这句。

(2)品读第6段第3个分句。

孩子们,你们请静下心来读读第3个分句,你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。

(3)品读第6段第4个分句。

你为什么喜欢这句?生答,指名读,相机指导“袅袅炊烟”,全班各种形式巩固读。

3.那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些句子告诉了我们?

4.学习省略号

(1)省略号表示什么?

(2)拓展思维:三月桃花水还看见了什么?(生自由发言)

5.美读第5、6段。三月的桃花水,就是春天的明镜,孩子们,让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光,美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作,来齐诵描写这春光明媚的两段。默读,根据学习提纲自主学习。

反馈学习情况:朗读,想象,体会。

理解词语轻柔,读文。

理解词语“谈心”,读文。

读句子,谈感受。重点朗读句子。

理解词语“催促”,读文。

读句子,再次朗读。

品味、背诵。

了解背诵心得:重点抓住第4段巾的重要词语,充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语,体会作者用词的妙处,反复诵读,读出韵味,使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律,一下子又步入了一个农耕的阳春时节。

读文,生倾吐内心感受。

(生自由读)

水“贵”在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源,与上文中的“与麦苗谈心,农家人开始开犁播种”相互照应,真是“春雨(水)贵如油”啊!“亮”得多清多明啊,与上文的“明镜”相照应。

(四).体会情感,指导朗读。

1.读课文最后一段,说说体会到作者怎样的感情。

2.从课文其他哪些地方也体会到这种感情?画一画,再读一读。

3.有感情地朗读全文。

4.背诵自己喜欢的段落。读最后一段,谈体会。

画一画,再读一读。

有感情地朗读全文。

背诵自己喜欢的段落。

(五)、学习写作方法。

1.课文中第四段是围绕哪一句话来写的?

2.课文中第六段是围绕哪一句话来写的?

3.那么你知道3、4两段和5、6两段它们各自的关系吗?(总分)

师归纳:往后写一个事物的特点,可以先用一句话来概括地写,然后再举出具体的内容。

4.文中用了哪些修辞手法来写,这样写有什么好处?

学生讨论,明白写法。争当小诗人。

作业

1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。

3. 抓住你最喜爱的一处春景,用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。三、知书性:积累描写桃花的优美语段

1、正看得起兴,天空又下起了滴滴小雨,这些桃花俏立雨中,显得越发的娇艳。我躲在桃花下面,仰起头,任那些从桃花上划落的雨滴敲打着脸,贪婪的将溅起的水雾吸进身体里。

2、这桃花是我心中的精灵。当清澈的碧溪从三月的额前浅唱般流过,我开始在北方的春天里行走,在桃花的诗意里行走。而那些被桃花熏香的微风,就那么多情地牵着我的衣角,走过我的心野。在我故做不动声色的神情里,她是那么绚烂。我知道,她那温柔绽放的丽姿,也是不动声色的美啊。

3、这么多的桃花一朵有一朵的姿势,看着这一朵,很美,看看那一朵,也很美……看着看着,我仿佛也成了一朵桃花,一阵阵微风吹来,我就翩翩起舞,粉红的衣裳随风飘动,一只小蜜蜂飞来告诉我采蜜的收获,一只小蝴蝶飞来告诉我昨夜跳舞的乐曲……

4、小的时候,春天里我就会常常会在桃花树下呆上半天,那时也不懂什么叫观赏。只是觉得红红的花蕾开出粉红色的花来,煞实好看,不像纯红或玫瑰红的耀眼。但这粉红色更看得舒心,看得养眼,看得心绪平和。桃花清香而又温甜,那是淡淡的甜,香且不浓烈,甜却不腻。怪不得蜜蜂不理不顾周围的大片大片的金黄色的迎春花,只是落在桃花花蕊上,一会再飞到另一朵花蕊上,这样忙忙碌碌。蜜蜂这时除去翅膀,全身都沾满了花蕊上金黄色花粉。

5、我爱桃花甜甜的笑。我爱桃花的青春靓丽,我爱桃花灿烂天真的笑靥。因为桃花是春天的名片,名片散到哪里春天就笑到哪里;桃花是春天的笑脸,春天笑到哪里人心就醉倒在那里。

板书:

3.三月桃花水

应和——轰鸣

春天的竖琴麦苗——谈心

催促——耕种比金子贵

燕子比银子亮

春天的明镜柳红莲炊烟