31 黄河的主人第一课时教学实录

一、回顾“黄河的气势”,引出中心句。

1.这节课我们继续跟随著名作家袁鹰再一次走近黄河,走近——生:黄河的主人。

2.播放黄河的一段录像。(首先请大家来欣赏一段录像。)

同学们,这就是黄河!看着这惊心动魄的画面,你们一定有话要说,想说什么吗?(板书:黄河惊涛骇浪) 2.同学们,黄河险吗?然而,在如此险峻异常、叫人心惊胆战的黄河之上,竟有人能够轻盈驾驭,成为黄河的主人。他就是——艄公。(师板书:艄公)

3.课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公?出示:他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。

二、抓住“如履平地”,由远及近看清羊皮筏子。

1.艄公战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上——生:如履平地。

这里的“履”是什么意思?(选择①鞋②踩、踏③步伐④执行)

“如履平地”的意思呢?(生:在险要之处好像走在平地上一样。形容安稳、轻松,易于办到。)

可是艄公是在平地上行走吗?(生:不是,是撑着羊皮筏子在黄河中破浪前行。)

2.艄公脚下的羊皮筏子是怎样的?请同学们自由读课文2-5小节,画出文中描写羊皮筏子的句子,再读读想想,羊皮筏子有什么特点?在旁边写写自己的体会。

(1)一开始,你看到了怎样的羊皮筏子?

出示:从岸上远远望去,那么—小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。

①这是怎样的羊皮筏子?(非常小,非常轻)(板书:羊皮筏子小、轻)

②你还从句中感受到什么?

(生:我感受到羊皮筏子非常危险。因为只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。)

③引读:是啊,只要一个—(生)小小的浪头,就能把它——(生)整个儿吞没。

好险啊,作者当时是什么感觉?(担心)

羊皮筏子有多小,有多轻,有多险,让我们一起来看看。(出示羊皮筏子的图片,师语言介绍)这就是黄河上的羊皮筏子,已经有1500多年的历史了。材料是处理过的吹鼓了气的羊皮绑在一个方形的木框上,再在上面放几个坐垫子。这么简陋的构造,大概只有几十斤的重量吧。羊皮筏子,没有护拦,没有扶手。那么小,那么轻,在惊涛骇浪中穿行是那么危险,来,把我们的感受带进去,读!(生再读句子。)

(2)让我们再定睛瞧一瞧,你又看到了怎样的羊皮筏子?

出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!……就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

①学生自由读。

②看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受?(生:害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……)③带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”

指导读好“啊”的两种读音。(第四声:紧张、兴奋、激动。第二声:惊讶,难以置信。)

一生读,把“啊”读成第四声,很有感情。

师:你为什么这样读?生:因为我很紧张。

师:好的,紧张,读第四声。有其他读法吗?(一生读,把“啊”读成第二声。)

师:哎,你的读法与众不同,你为什么这样读?

生:因为我很惊讶,看到羊皮筏子上竟然还有人,我大吃一惊。

师:大吃一惊!再请你读一读,让我们和你一起来感受。(该生读得很好。)

师:还有第三种读法吗?(没有学生举手。)我有第三种读法,因为我没有想到筏子上会有人,太出乎我的意料之外了,想一想,这时的“啊”字可以读第几声?生:(高兴而肯定地)第一声!

师:不简单。就请你读一读!(生读得很好。)

看,一个字,因为我们的感受不同,情感不同,读法也不一样。好好读一读这个句子,体会一下不同的情感。

自由练习;指名读,余生评价。

④师引读:“不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!”

这里的“……”表示什么?(表示还有人,没有说出来。)

数着皮筏上的人,你的心里怎么样?(越来越紧张、害怕‘惊讶、激动。)

我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动,数数速度会越数——越快,声音会越数——越响。句子后面的感叹号说明——(作者十分吃惊,不相信能坐这么多人)

谁来试着数一数?余生评价。

(3)羊皮筏子离我们越来越近了,再看仔细点。你还看到了怎样的羊皮筏子?

出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

①当你看清筏子上那两只满满的、大大的麻袋时,你的心情有变化吗?(生:我更加紧张了,我更害怕筏子会被大浪掀翻。)

②把我们的紧张、惊讶、危险、担心这一切的感受都带到句中去,读!

3.同学们,我们细细地读了课文,读懂了意思,读出了感受,请你再浏览课文2-5自然段,找一找,有一句话凝聚了作者对羊皮筏子的所有感叹,是哪一句?出示:“这就是黄河上的羊皮筏子!”

是啊,羊皮筏子那么小,那么轻,于是作者感叹到——

羊皮筏子上还有人哩,贴着水面漂流,于是作者又感叹到——

羊皮筏子不仅有人,还装着满满的麻袋,于是作者更感叹到——

4.过渡:这就是艄公脚下的羊皮筏子。同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢?

如果是我,我肯定也不敢,即使上去也是死死抓住羊皮筏子,双眼紧闭,因为脚上就是滚滚的黄河水呀!作者第一次乘坐羊皮筏子是怎样的感受?(板书:“我”提心吊胆)但是上面的乘客与我们的感受不同。(板书乘客)三、抓住“谈笑风生”,联系实际体验乘客感受。

1.自己轻声读一读第6、7自然段,找出描写乘客的句子。

2.让我们看看坐在羊皮筏子上的乘客是什么表现。

出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

(1)乘客们什么表现?(谈笑风生)

(2)看老师写这个词。(师板书“谈笑风生”)这个词里哪个字容易写错?(生)

对,不是风的声音,而是有说有笑,很风趣,很生动,读这个词。(生读)

(3)你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的呢?

(人们在过生日的时候;几个人在路旁下棋的时候;人们一起在海边游玩的时候……)

(4)设疑:是啊,人们在心情放松的情况下会谈笑风生,可乘客坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水,怎么会放松,还敢谈笑风生呢?

(第7自然段:大胆、自信)(艄公有经验,如果学生想不出,可以引导:仅有小心和大胆行吗?如果是我们来撑,乘客们敢坐吗?不敢。他们信任艄公,相信他的经验和技术。)

小结:这就是一种信任!

四、抓住“勇敢和智慧,镇静和机敏”,全面认识艄公。

1.艄公又凭什么能够让乘客如此信任,能真正成为黄河的主人?请同学们快速朗读课文6-8自然段,用“﹏”画出具体描写艄公的句子。

2.全班交流,师相机点拨:

(1)“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”

抓住关键的词语,用心去读,想想,你看到了一个怎样的艄公?(勇敢、机智、细心……)

A、方案一:学生找到“沉着”。具体表现在哪里?(专心致志、小心、大胆)

B、方案二:学生找到“专心致志”,仅靠专心致志行吗?(还要小心、大胆)这就是“沉着”。

C、方案三:学生找到“大胆”,仅靠大胆行吗?(还要小心、专心致志)。这就是“沉着”。

(什么叫水势?——水的急缓和浪的大小。师:浪大时候就得——小心一点,浪小的时候就——大胆地破浪前行。既要小心又要大胆,看似相反的一对词,其实说的是艄公胆大心细的品质,更是艄公智慧的表现。)

(2)“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

同学们,艄公面对的是什么?——险恶的风浪。

身负的是什么?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。

由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)(板书:勇敢和智慧,镇静和机敏)“相信艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏”(不勇敢,就不敢驾驶羊皮筏子;没有智慧就驾驭不好羊皮筏子;不镇静不机敏就无法应对突发情况,在惊涛骇浪中出战胜危险。)

3.透过关键的词句,我们全面地认识了艄公。现在,你们知道为什么说艄公是黄河的主人吗?

师引:是的,他——勇敢、机智、镇静、机敏,战胜了——成为——

再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

4.同学们,课文既然主要写艄公,那为什么要写“我”所见到的令人胆战心惊的黄河、让人提心吊胆的羊皮筏子?又为什么要写乘客的谈笑风生?

(正是为了更好地表现艄公的智慧和勇敢,镇静和机敏;这是为了衬托艄公的形象)(真了不得!四年级的小学生啊,就能感受到“衬托”这种写文章的重要方法。把掌声送给他。这是你们平时认真读书,用心学习的收获,真让我欣赏和敬佩。相信同学们在今后写作文时一定能够运用“衬托”的写法,让自己的作文更加优秀。)

出示小练笔:夏天就要来临了,天气也会逐渐变热,你能把夏天的炎热写出来吗?写时不能出现“热”、“炎热”等直接形容热的词语。

只见,农田里的人们;瞧,连树上的叶子;

5.是呀,作者用了如此巧妙的衬托写法,向我们展示了高大的艄公形象。这样的艄公令我们肃然起敬,让我们不由得赞颂。自己读一读。(用诗歌的形式显示最后一小节)

五、拓展延伸,升华形象

1.同学们,课文读到这,我相信羊皮筏子上的艄公肯定给你留下了深刻的印象,面对那险恶的黄河,你最想对艄公说什么?表达出你对艄公的赞美和敬佩!(出示:“羊皮筏子上的艄公呀,我敬仰你”)可以选用书上的词句,也可以写出你自己的感受。

2.交流汇报。

生1:黄河的主人,艄公,您是多么勇敢,多么智慧,多么镇静,多么机敏……

师:好,虽然都是文中的词语,但变成了排比句式,立刻气势不凡。

生1:滚滚黄河是那么凶险,而您却如履平地,“我”站在岸边提心吊胆,您却在河上破浪前行……

师:这是对比,也是衬托。生1:您真不愧是黄河的主人!

生2:艄公,黄河的惊涛骇浪不知吓退了多少人,而您脚踩滚滚浪涛,却那么沉着,那么从容,那么镇静……师:好,又是一组排比,铿锵有力。

生2:您手里只有那么一根不粗不细的竹篙,却能让黄河低头,我真敬佩您!

师:“让黄河低头”,艄公凭的是什么?不仅是一根竹篙,更是过人的英勇和坚韧不拔的意志。

3.结束语:从同学们的话语中,我感到艄公的形象已经在大家的心上扎根,艄公的精神已经在大家的心头绽放!就让我们牢牢记住艄公的精神,记住艄公,记住——黄河的主人!

六、课外作业

板书:

黄河惊涛骇浪勇敢和智慧

羊皮筏子小、轻(衬托)23、黄河的主人艄公

“我”提心吊胆镇静和机敏

乘客谈笑风生