14 莫高窟ppt课件配套教案内容

14、莫高窟

铜梁县实验一小柏自菊

设计思路:

1、学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教学中我尊重学生个体,特别是他们对学习方式的选择。本课时以学生自读自悟、自学探究为基础,倡导自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇写景的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,我通过多媒体的展示,让学生在充分感受美的基础上,带着自己的体会,选择自己喜欢的方式去朗读课文,尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。

教学目的:

1、抓住文中的关键词句,体会它们在表情达意方面的作用。

2、正确流利,有感情地朗读课文,凭借文中的语言材料和搜集的图片资料,体会莫高窟的神奇美丽和古代劳动人民的伟大,增强孩子们的民族自豪感。

3、积累文中的优美词句,指导背诵第二、三自然段。

教学重点:

品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

教学难点:

图文结合,有感情地朗读课文,体会莫高窟是世界文化的瑰宝,增强孩子们的民族自豪感。

多媒体课件,学生搜集有关莫高窟的资料。

教学过程:

一、创设情境,引入新课:

1、导语:在古老的丝绸路上,在茫茫的戈壁滩,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是我们昨天已初读的课文莫高窟(齐读课题)。今天,我们再次走进敦煌,走进莫高窟,去领略它迷人的风采。(打开语文书,翻到第十四课)

2、孩子们还记得作者是从哪几个方面给我们介绍了莫高窟。

3、根据学生的回答,教师相机板书:彩塑、壁画

二、精读课文,朗读感悟

1、感受过渡句

(1)莫高窟的彩塑有什么特点?壁画又怎么样呢?课文中有一个句子清楚地作了介绍,请你们快速地浏览课文,把这个句子画出来。

(2)抽学生回答,课件出示句子:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(3)齐读句子,边读边想:第二自然段写了什么?(彩塑)第三自然写了什么?

(4)孩子们真能干,利用课文中的句子就概括了这两个自然段的主要内容,这就是概括自然段主要内容的一种方法。

(5)这句话还像桥梁一样把课文的第2.3两个自然连接起了,我们把这样句子叫做——过渡句,在文中起着承上启下的作用,我们在习作中也可以学习运用这种写法。

(6)指名读一读这个句子,边读边想彩塑有什么特点?(板书:栩栩如生)

2、学习第2段:

(1)什么叫栩栩如生?从课文中哪些句子能感受到彩塑的栩栩如生呢?

(2)自由朗读课文的第二自然段,把相关的句子勾画出来。

(3)抽生回答,相机课件出示句子:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天五,还有强壮勇猛的力士。

(4)这句话中,哪些词语最能体现彩塑的栩栩如生?抽学生回答。

(5)这些彩塑到底是什么样的呢?我们来看看工匠们的艺术成果吧!

(6)课件出示彩塑图片

①看,这就是慈眉善目的菩萨!感觉怎么样?(慈眉善目的菩萨看上去很和蔼,给人慈祥的感觉。)

②这天王身着戎装,身披铠甲,真是——威风凛凛

③这就是强壮勇猛的大力士,瞧他这模样,一定是力大无比。

(7)工匠们雕塑得出神入化,这一尊尊彩塑生动、活泼,就像真的一样,这让我们会情不自禁地说,莫高窟的彩塑真是——栩栩如生。

(8)请孩子们带着体会自由读这个句子,边读边想象画面。

(9)指名读,其他的孩子可以闭上眼睛,当小评委,你从他的朗读中感受到彩塑的栩栩如生了吗?看谁听得最认真。

(10)指名评

(11) 教师点评:眼中有物,心中有情,边读边想象画面,要展现彩塑的活灵活现,还要读好哪几个词?

(12)指名读,师:他读得好吗?好在哪里?

(13)师:我们也来试一试,齐读

(14)莫高窟里还有哪些栩栩如生的彩塑?

(15)根据学生的回答,课件出示句子:

一尊卧佛长达15米,侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

(16)你从这句话中的哪些词语最能体会它的栩栩如生?

①“微”字:微闭就是眼睛轻轻闭上,连眼睛微微闭上,工匠们都雕刻出来,怎能不说它——栩栩如生。(出示图片)

②神态安祥

(17)工匠们怎么能把它雕塑那么得惟妙惟肖?

(18)师:我们知道写作文是用我手写我心,工匠们的雕塑是用我手塑我心,他们向往平静、安宁的生活。怀着这样的梦想和追求,千百年来,人们在莫高窟里塑造了两千多尊彩塑,师引述:它们有的——慈眉善目,有的——威风凛凛,有的——强壮勇猛,有的——神态安祥。每一尊彩塑各不相同,课文中用了哪个词?

(19)假如你是一名游客,现在就站在这两千多尊彩塑面前,你有什么话想说?(老师给你们提个醒:可以从游人身份、年龄等角度交流)。课件出示:有的说,有的说,还有的说

①假如是一位中国人,他可能会说:

彩塑,你是古代劳动人民智慧的结晶,我们为你感到自豪。

②假如是外国游客,又会怎么说?

中国人了不起!这真是世界上难得一见的人间奇迹。

(20)不仅是你们,所有来过莫高窟的无不惊叹它的美丽与生动,无不——啧啧赞叹。

(21)听了游客们发自肺腑的赞叹,此时,作为一名华夏儿女,心中感到多么-----自豪呀!

(22)带着体会齐读第2自然段,配乐

(23)指导背诵:想把这精妙绝伦的彩塑留在记忆中吗?下面我们试着背一背

①课件出示背诵的提示语:

莫高窟保存着两千多尊彩塑。有,有

还有。一尊卧佛。看到这一尊尊,游人

②这一段先总写莫高窟保存着两千多尊彩塑,然后具体描写了神态各异的彩塑,最后写了游人的赞叹。

③让学生按老师的提示自由背诵,指名背

④检查背诵的情况:下面我们一起来背一背,能背诵的孩子就背诵,不能背的孩子可以看着书读

⑤老师去掉提示语,你们能背诵吗?

3、学习第3段:

(1)莫高窟里让人们赞叹不已的何止是它的彩塑,还有——壁画。

(2)课件出示过渡句:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千

多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(3)齐读句子,边读边想,这里的壁画有什么特点?(板书:宏伟瑰丽)

(4)从哪些语言文字能感受到壁画的宏伟瑰丽呢?指名读第三自然段,其他孩子边听边勾画相关的句子。

(5)你从哪儿体会到了壁画的瑰丽?

壁画上的飞天,有的壁挎花蓝,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘指,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……

(6)你们想亲眼目睹这些飞天吗?大家看,这就是美丽的飞天,课件出示文中的飞天图,结合课文内容,一一介绍飞天图。

(7)欣赏了飞天图,请孩子们展开想象的翅膀,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

(8)指名学生谈自己的体会

(9师:听了孩子们精彩的回答,老师已经被陶醉了。好美的飞天,好自由的飞天!你们喜欢这些飞天吗?请孩子们美美地自由读这个句子,读出你心中最美好的情感。

(10)自由读

(11)指名读

(12)师:听了你的朗读,老师仿佛置身于莫高窟,眼前出现了一幅幅姿态优美的飞天壁画。

(13)我们也像他那样美美地读一读这个句子。

(14)男女生比赛读

(15)孩子们,请你们把目光聚集在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密?(这段文字用了排比的修辞手法,这里用上排比,不但让我们感受到了壁画的种类多,还增强了语言的气势。)

(16)莫高窟里的飞天仅此而已吗?你是从哪儿知道的?(省略号)从省略号里你体会到了什么?对,省略号还藏着好多的飞天呢!孩子们想

看吗?

(17)课件出示一些飞天图(配乐)

(18)展开你的想象,用这样的句式来说一说:壁画上的飞天,有的……有的……有的……有的……

(19)神奇的飞天,自古以来,一直是人们的梦想,如今飞天梦已经实现。

(20)师:莫高窟的壁画不仅瑰丽无比,而且气势宏伟。

(21)请孩子们找一找,你从哪儿看出了莫高窟的宏伟?

①内容丰富:壁画的内容丰富多彩,包罗万象,西方学者称他为“墙壁上的图书馆”,从这里我们感受到了它的——宏伟。

②提醒学生找一找那些醒目的数字:成百上千

③四万五千多平方米:我们的教室孩子比较熟悉,莫高窟的壁画,相当于咱们750间教室那么大。

(22) 师:那色彩艳丽的衣裙,漫天飘洒的鲜花,使飞天飞得多么轻盈,妩媚动人。孩子们,让我们把这些美妙绝伦的飞天印在脑海里。齐读(23)课后,孩子们用背诵第2自然段的方法来记住这些姿态纷呈的飞天。

4、情感激发

无论是男耕女职,渔猎桑麻,还是衣食住行,市井百态,墙上都有惟妙惟肖的传真和写照,画家、历史学家、考古学家,几乎所有领域的人们都能在这里寻到珍宝,作为中国人,我们不得不自豪地说……(课件出示第四自然段的内容)

5、结合板书,总结课文:通过学习,我们知道了课文从彩塑和壁画两个方面展示了莫高窟独特的魅力,莫高窟的彩塑——生齐说:栩栩如生,壁画——生齐说:宏伟瑰丽,它是举世闻名的艺术宝库(板书:艺术宝库),是我国古代劳动人民智慧的结晶(板书:智慧结晶)

三、小结全文,拓展延伸:

1、今天,我们跟着作者一起欣赏了光辉灿烂的西北明珠——莫高窟,

真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。许多文人墨客，来到莫高窟，挥洒饱含深情的笔，留下了许多千古绝唱，让我们一起去欣赏作家余秋雨先生笔下的莫高窟，课件出示：

它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，付于造型，又用造型引发人性。它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！

2、个性练习：

（1）围绕“壁画上的飞天成百上千”写一段话，用上有的……有的……有的……有的……

（2）课后可以登录莫高窟网站，搜集有关莫高窟的图片、资料、古诗、文章等。

板书设计：

14、莫高窟

彩塑 栩栩如生 莫高窟

壁画 宏伟瑰丽

教学反思：

一、创设情境，诱发兴趣

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。根据这一理念，结合本课时的教学目标，我借助多媒体创设情境，让学生在特定的情境中体会到莫高窟的宏伟、神奇，充分调动学生的情感积累，让学生走进文本，从而进行直接的语言的交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

二、借助媒体，重难突破

在本节课中，我借助多媒体信息技术，帮助学生理解重点、突破难点。如艺术宝库 智慧结晶

在学习彩塑部分时,当学生不理解彩塑的“神态”时,我就在相应的文字旁展示彩塑的图片,帮助学生理解文中有关神态的词语,如威风凛凛、慈眉善目等。又如在学习壁画中飞天一部分之后,我让学生展开丰富的想象,透过语言文字,仿佛听到了什么,看到了什么,听到了什么,这样会让他们有种身临其境的感觉,然后对照老师搜集的图片资料,用“有的……有的……还有的……”的句式进行续写,水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。