29 植物之间的“爱”和“恨”第一课时教学设计

29.植物之间的“爱”和“恨”

教学目标

1.学会本课生字,通过联系上下文理解“和睦相处”、“冤家对头”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.默读课文,初步感知文章大意。

4.回顾批注的类型,继续练习写批注。

教学重难点

回顾批注的类型,继续练习写批注。

教学准备:多媒体课件

课前谈话:

孩子们,大家好!我是来自南津街小学的李春燕,大家可以叫我老师。

在上课之前,我想和大家分享一个真实的故事,在李老师家的屋顶有一个菜园,里面种着很多蔬菜,有丝瓜、黄瓜、白菜等,去年,我种了黄瓜和西红柿,它们长的可好了,花也开得特别好,可当结果的时候,黄瓜却一根一根往下掉,西红柿也长的歪瓜裂枣,可难看了,这是为什么呢?浇水、施肥、除草,我都没落下,可用心了,可是为什么黄瓜和西红柿还是长不好呢?这一课会不会告诉我们答案?待会,我们一起到文中去看看。(静息)

教学过程:

第一课时

(一)读课题,学生字

1.读课题

师:今天我们一起学习第29课,大家齐读课题。

2.学生字

课题中的这个生字(课件展示),谁会读?

生:读

师:这个字的字音要注意什么?

生:前鼻音hen(课件展示)

师:齐读2遍,同学们,想一想,“恨”字为什么是竖心旁呢?

生:它与我们的感情有关。

师:你能用他组个词吗?

生:爱恨、仇恨

师:换掉竖心旁,你会想到哪些字?

生:根、跟、很(课件展示)

师:同学们积累的形近字可真多。

(二)自由读文,检查词句

过渡语:课题中的生字会读了,课文里面的生词你还能读准吗?

1.读词语

师:先自由读一读。(抽生读)。每个词语读1遍,其他同学注意听哦,他是否读准了,没读准的,帮帮他。

幻灯片出示词语(带拼音):

爱恨实践混作布局

木樨荞麦大蒜环境

冤家对头和睦相处相互得益两败俱伤

生:读

师:你读得真棒,全对!下面增加难度,把拼音去掉,你还能读准吗?这一次,我们男女生分组读,女生读一排,男生读一排,最后一排,大家齐读。

生:男女生读

2.读句子

师:这个句子谁会读?

生:读

幻灯片出示句子:

它们发出的气味可以互相驱赶害虫;玉米和大豆间作,两者生长健壮,相互得益……

师:孩子们看,句中有个多音字,它有哪些读音?

生:jiān、jiàn

师:在文中这个字读jiàn,(幻灯片展示图片)通过图片你能说说“玉米和大豆间作”是什么意思吗?

生:就是把玉米和大豆隔开种植。

师点评:说得很准确。

幻灯片出示:(间:jiàn隔开,不连接。)

(三)默读课文,感知文章大意

师:刚才,我们读了字、词、句,下面,请大家默读课文,看看文章主要讲了什

么?注意,默读就是不出声,边读边想课文主要讲了什么?

生:默读课文,回答问题。

师:孩子们说得真好。

(四)回顾旧知

师:孩子们,看看这篇文章和前面学的文章有什么不同?(课件展示课文有旁批的内容)

预设生1:没发现不同

师:大家可以看看这个单元的学习内容,27课和28课,比一比。

预设生2:这是批读文。

师:对,他是批读文,有内容和批注。(课件展示)你们都知道哪些批注方法?

预设生1:批注体会、感受(说一两个即可)

板书:批注方法:体会、感受、收获、提问……

预设生2:不知道批注方法

师:没关系,现在我们来回顾一下课本中都学过哪些批注方法?(写板书) (课件出示,课文图片,文字划线,批注,方法点击后出现)

这是我们学过的---课,作者根据“-----”这个句子,批注了-----------,这里用的是----------批注方法。

(五)质疑课题,引出批注

1.质疑课题

师:下面,我们读读课题,提提问,你想知道什么?

预设生1:植物之间的“爱”和“恨”指的是什么?

预设生2:“爱”和“恨”为什么要加引号?

预设生3:哪些植物之间有“爱”和“恨”?

预设师:李老师读到这个课题时,第一时间也想知道植物之间的“爱”是什么?

“恨”是什么呢?

师:孩子们,老师把刚才大家提的问题写在课题旁边,就是运用了提问题的批注方法。(1“爱”和“恨”指的是什么?2哪些植物之间有“爱”和“恨”?3“爱”和“恨”为什么要加引号?课件展示)

2,解决问题

下面,我们带着这些问题,自主阅读课文1—3段。

(课件展示阅读要求:自主阅读要求:1自渎课文1—3段;2根据问题,勾

出关键词语。)

生:读课文,勾答案

师:第一个问题,谁解决了?

预设生1:当然,这种“爱”和“恨”不是感情的体现,而是体现在生长状况上……师:你从哪里知道的?

预设生1:第1段。

师:请同学们看到第1段,原来植物之间的“爱”不是感情,而是生长状况,所以加了引号。你们读懂了,文中的批注娃娃也读懂了,看看它是怎么说的,大家一起读,像这种把读了课文,写下自己收获的批注方法,叫做。

预设生1:回答

师:第二个问题谁来汇报?

预设生2:我知道了植物之间的“爱”就是和睦相处,“恨”就是冤家对头。

师:(板书),你说得真好!

师:那么哪些植物是之间是睦相处的呢?哪些植物是冤家对头?

生:回答“爱”

师:孩子,你来说,我来勾,大家看我勾对了吗?待会补充,其实,在这里我们勾画的是关键词语,有的课文勾画的是关键句子,像这种在文中勾画关键词语的批注方法就是。(贴板书,课件展示课文内容,师勾画词语)那批注娃娃又做了什么批注呢?谁来读读?

生:读

师:批注娃娃读了课文也把自己的收获写了下来,这是运用了批注方法。哪些植物是冤家对头?有“恨”

生:答

师:他汇报,我们来勾。孩子们,他勾对了吗?

生:答或补充

3.做游戏

小结:刚才我们勾画了和睦相处的植物宝宝,也勾画了冤家对头的植物宝宝,现在我们来做个小游戏,游戏的名字叫“送植物宝宝回家”别着急,先听游戏规则:每个小组都有卡片,当听到老师说和睦相处的植物宝宝在哪里,你就举起牌子回答,在这里,老师说冤家对头的植物宝宝在哪里?拿着牌子的同学就说在这里,

并把卡片迅速贴到黑板上,看看哪个小组贴得又快又好,还守纪律。开始吧。(六)小组合作,二次批注

1二次批注

师:通过回顾和学习,我们知道了这些批注方法,(孩子读批注方法)下面,我们再回到课文的第三段,结合旁批,想一想,还可以从哪些语句进行批注呢?请看学习要求。同时要做到这几点要求(出示批注提示)

①书写工整★②语言简洁★③至少批注两处★(先说要求)生:自由批注。

2.全班展示交流

师:你们小组根据哪些语句用的什么批注方法?

生:展示、回答

师:孩子们,结合刚才的学习提示,我们看看他能得几颗星,首先,字迹工整一颗星,语言简洁一颗星,至少批注两处一颗星。(展示两组)

生:展示

师:孩子们,看看他们小组写的批注能得几星?理由。

生:评价

师:其他小组根据学习提示,自己评,看看你写的批注能得几星。(马上评)得一颗星的举手,两颗星的举手,三棵星的呢?好棒!

(七)小结收获

师:孩子们,通过今天的学习,你都收获了什么?

生:回答

(八)运用方法,迁移训练

师:老师布置了课后作业,请大家阅读《农夫和庄稼》片段,参考批注要求,作批注。(出示批注提示和短文)

《农夫和庄稼》片段

生物学家达尔文说过猫和苜蓿(mùxu)的故事。他说在英国的好些地方,看村子喂的猫多还是少,就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉,地里田鼠太多,土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系。

备注:苜蓿,一年或多年生豆科草本植物。

我能得

希望孩子们养成读文章不动笔墨不读书的好习惯。今天的课就到这里。下课。