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第三节　垃圾资源化教学实录与评析｜教案在线预览

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关键词：第三节　垃圾资源化教学实录与评析

正文

绿色化，化学课堂的最高境界

——人教版选修1第四章第3节《垃圾资源化》教学设计

西安市第七十中学

张忠孝

一．理念的时代性

李比希说过，化学是人类进步的关键。新课程理念提倡，从自然走进化学，从社会走向化学，从生活走进化学。******倡导的绿色理念，是化学教学的最高理念，人教版选修1《化学与生活》第四章第三节《垃圾资源化贯彻绿色理念的杰作，让学生学习化学，用好化学，为人类生存环境的改善提供有力的保障。通过这节课的学习，上学生明白，“世界上没有垃圾，垃圾是放错位置的资源”。

二．教学目标设置

知识与技能目标、情感态度价值观

1.了解垃圾资源的分类、垃圾资源化原理和方法。

2.学会查阅资料、实验探究、知识迁移，等化学学习方法。

3.体会化学对提高生活质量和环保的积极作用，增强环保意识，以实际行动进行垃圾分类。

三．学生资源解读

学生通过《必修1》、《必修2》、《选修4》、《选修5》的学习，已经具备了基础性的知识，以及分析问题的理论基础。学生的认知需求是将知识从理论升级到实践，真正做到学以致用。化学的学习能力不仅局限于课堂之内，外延的学习方法也应有所涉猎，如查阅资料、实验探究、演绎推理、分类对比等多元化的学习方法，而如何有效有序的帮助学生去运用选择方法才是教师引领学生学好化学的关键所在。本节课设计侧重在学科方法与生活的联第，力求为学生学科素养和后续课程的学习打下必备的基础。

四．设计流程

发现问题

提出问题

解决问题

升华结论

体会化学学科的学习方法，升华学科在人类幸福生存中的价值。

提出垃圾资源化的方案。

分析问题

从查阅资料、实验探究、演绎推理、三个维度入学，垃圾资源化的经济价值和社会价值两条主线做为主题，分析垃圾资源化的可行性，让学生提出可行化的建议。

用化学视野感受生活，从身边的素材感知垃圾的危害，感受分类处理的重要性。

垃圾是放错位置的资源能否变废为宝？

五．教学过程

环节1：走进生活，感受生存环境，创设问题情境

拍摄一组社区生存环境照片，从分类垃圾箱入手，但使用效果不佳入手，为证实人们垃圾资源化意识的淡薄，学生反馈当地生活垃圾处理情况的调查问卷结果，让同学们谈一谈对垃圾资源化的了解和认识。从而引发垃圾资源化的思考。

环节2：结合学科特点、分析讨论垃圾资源化的可行性。

明确化学方法

判断生成价值垃圾资源化可行性分析

实现垃圾资源化前提是讨论其可行性，而可行性成立的前提必须提出明确的研究方法且在转化中生成价值。

环节3：以学习方法为主导、以价值观为主线，提出垃圾资源化方案

（1）

任务2：从社区老人捡收塑料袋为例

活动2：查阅资料，知识迁移

诊断与发展：分析任务生成的价值（经济价值和社会价值）

诊断并发展学生认识体系

带来经济价值

带动社会价值

分析讨论任务生成带来资源的价值

查阅文献资料

汇报、分析自己见解

任务1：以高考试题中地沟油制备生物柴油

可行性成立

活动驱动

诊断并发展认识

任务3：河南省感动人员回收废弃电池回收金属资源的事例

活动4：查阅资料，知识迁移

诊断与发展：分析任务生成的价值（经济价值和社会价值）

环节4：学以致用，升华学科价值和环保思想，写出一篇小论文。

经济价值

社会价值

汇报带来社会影响

查阅文献资料

预设实验方案

任务2：社区老人捡废弃塑料再生

活动任务2

资料摘要

第三节　垃圾资源化教学实录与评析