一九 血染的丰碑优质课教案设计

第五单元第十九课

《血染的丰碑》教案

设计者：苏岚

教学目标：

1、通过梳理概括事件，把握人物形象。

2、探讨战争失败的表面原因与深层原因。

3、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。

4、学习通过人物刻画和场面描写来突出主题的表达手法。

教学重点：

1、通过梳理概括事件，把握把握人物形象。

2、学习通过人物刻画和场面描写来突出主题的表达手法。

学习难点：理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、梳理文本内容，了解背景史料，理解文章情感基调。

2、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。

教学重点：梳理文本内容，了解背景史料，理解文章情感基调。

学习难点：梳理文本内容，了解背景史料，理解文章情感基调。

教学过程：

导入新课：

提到鸦片战争，以前史料都认为镇江战役是其中战斗最激烈、中英双方伤亡最重的战役。据现在舟山收集的史料考证，第二次定海保卫战才是整个鸦片战争中最激烈的一战。今天让我们一起走进汪浙成写的《血染的丰碑》，感受这最激

烈的战斗。

一、检查预习

（一）背景

鸦片战争期间，英国政府贪婪的目光瞄准了中国美丽富饶的舟山群岛。1840年7月上旬，英国侵略军占领定海，后被迫退出。1841年9月26日，英军集结29艘战舰4000余人，倚仗坚船利炮的绝对优势，再次进犯舟山。驻岛将士奋起抵抗，历时6昼夜，激烈的定海抗英战役悲壮失败。据史料考证，第二次定海保卫战，是整个鸦片战争中最激烈的一战。历史虽有沉沦，但中华民族不屈不挠抗击侵略者的爱国精神，值得我们传承。 （二）作者

汪浙成，浙江奉化人，1936年出生于杭州。奉化中学毕业，1954年考入北京大学中文系，在校期间便发表过诗歌、评论和剧本。毕业后分配到内蒙工学院任教。1960年任《草原》月刊社编辑、编辑组长。1982年加入中国作家协会，同年5月调入作协内蒙古分会搞专业

创作。1986年和爱人温小钰调回浙江。曾任浙江省作家协会副主席、《江南》杂志社社长。

（三）读准下列字音。

耸峙（zhì）

扼守（è）

饷给（xiǎng）（jǐ）

麾下（huī）

同仇敌忾（kài）

响遏（è）行云

（四）成语填空：

语重心（

）

马不停（

）

严（

）以待

响（

）行云

同仇敌（

）

众志成（

）

铩（

）而归

气（

）嚣张

二、解题

1、“碑”的功能作用是什么？

刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头。

2、什么是“丰碑”？

丰碑的基本解释是高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。

3、“血染的丰碑”这个短语传递出一种怎样的情感基调？

悲壮、崇高的情感基调

三、了解背景，聚焦人物

1、课文标题“血染的丰碑”在文中具体指的是什么？被称作“血染的丰碑”的原因是什么？

定海的竹山门

这里发生过惨烈悲壮的定海战役

2、这篇文章反映是哪一段悲壮的历史事件？这场战争的意义何在？

事件：第三段、第六段——鸦片战争时期第二次定海战役。

意义：第二段、第十六段——竹山门扼守东海通往大陆的水道。

3、同为定海战役，前后两次定海战役有哪些不同？不同的根本原因是什么？

表面：两军交战的时间长短不同、战士的战场表现和精神面貌不同。

深层：表现将领葛云飞的带兵有方。

四、梳理情节，概括段落大意。

第一段（1-3节）交待竹山门地理位置和曾发生的历史事件，点明竹山门一战的历史地位。 第二段（4-15节）具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。

第一层（4-5节）葛云飞告别母赴亲前线，作战前准备；

第二层（6-7节）将士们阵前誓师；

第三层（8-9节）葛云飞与士兵同甘共苦，痛击偷袭之敌；

第四层（10-15节）在救援无果的情况下，葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗最后壮烈牺牲。

第三段（16-17节）赞颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。

五、圈画句子，

把握主题

1、为什么作者开头说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”？

⑴竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南，是祖国东方的一座海上大门，在鸦片战争中，这里曾发生过一场敌我双方交火时间最长，伤亡最惨重，最为激烈的战斗，5千多名清军将士全部血战而亡。

2、怎样感悟课文结尾“竹山门啊，你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑！”的作者情感。

竹山门上埋葬了5千多名将士为国捐躯的英魂，是我国近代史上抗击英国侵略的历史丰碑和精神丰碑，表达了作者对英烈们无比颂扬、自豪之情。同时，“血

染的丰碑”告诫后人，学会对血腥历史的清醒反思，更加珍惜我们今天的幸福生活。

3、第1段交待竹山门地理位置的景物描写，对主题的表达有什么作用？

第1段的景物描写，有力突出了主题。“三分插在海中”的“插”字写出了竹山门的有力量；“雄赳赳”写出竹山门的威武；“耸峙”写出竹山门的高耸矗立。这些描写中，蕴涵着作者对葛云飞及将士们英勇抗击侵略者的报国精神的崇敬和赞颂，为文章的主题定了基调。 六、小结

这是一篇选材历史的文章，也是一篇史料与文学结合的情节生动的散文。以记叙为主、辅以议论和抒情的表达，文章中心显而易见。学习这篇课文就是为了学习我们民族不屈的爱国精神；学会对血腥历史的清醒反思，更加珍惜我们今天的幸福生活。

作业设计：

1、预习：（1）课文是怎样描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的？。

（2）理解课文第4节中对“孝服”和“两把佩刀”的细节描写作用？

2、请你给当时的皇上一份250字的奏折，向朝廷简述定海战役的备战的重要性，并针对时弊，对朝廷提出备战建议。（300字以内）

第二课时

教学目标：

1、通过梳理概括事件，把握人物形象。

2、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。

3、学习通过人物刻画和场面描写来突出主题的表达手法。

教学重点：

1、通过梳理概括事件，把握人物形象。

2、学习通过人物刻画和场面描写来突出主题的表达手法。

学习难点：理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。

教学过程：

一、反馈作业情况

二、概括事件，分析葛云飞的人物形象

1、课文是围绕清军将领葛云飞来写的，文章选取哪些重要情节来表现葛云飞的治军有方？用四字短语概括并批注在相应小节边。

阵前誓师

冒雨巡逻

忍饥守城

亲自操炮

沉着指挥

掇炮射击

血战殉国

2、圈画人物描写和场景描写，分析葛云飞的人物形象

（1）动作描写

在第六天的战斗中，“一面……一面……”说明葛云飞早把生死置之度外，全力阻击敌人。

“掇抱炮身”、“猛一发力”、“纵身跳上城头，一声大喝”、“好汉子，快跟我杀贼去！”这些描写，表现了葛云飞勇敢威武，身先士卒的将领风貌。 （2）语言描写

①国之忠臣，即家之孝子！ （

尽忠就是尽孝，说明父母的教育是葛云飞爱国行为的思想基础。

） ②城亡与亡，誓死不离定海半步！ （

表达了将士们誓与定海城共存亡，甘用鲜血和生命保卫祖国的决心。

） ③公等随我守城，忍饥杀贼，我何忍一人独饮乎？ （

表现了葛云飞与将士们上下团结，同甘共苦，生死与共的关系。

） ④好汉子，快跟我杀贼去！ （

写出葛云飞身先士卒，带领将士们奋勇杀敌。

） ⑤逆贼众污吾刀！ （

表达了葛云飞对侵略者的蔑视和痛恨之情。

） （3）细节描写

①临行前，母亲亲手染黑孝服，鼓励葛云飞把尽忠放在首位，尽忠就是尽孝，说明父母的教育是葛云飞爱国行为的思想基础。

②出发时，葛云飞身穿孝服奔赴定海，说明他牢记母亲的教诲，以尽忠代替尽孝，以尽忠寄托对父亲的哀思和纪念。 ③宣誓时，葛云飞“战袍外套着孝服”，一方面是为了祭奠父亲，另一方面是表达誓死保卫定海的坚强决心，他把尽忠与尽孝融为一体。 ④9月29日，“葛总兵孝服上全是泥水”，说明他始终不忘尽忠与尽孝，以实际行动保卫国土，祭奠父亲，做到忠孝两全。

（4）场面描写

第15段，从听觉、视觉写出葛云飞与将士们同敌人殊死搏斗的激烈场面。

（5）场面描写

“小头目见葛云飞只剩着半个血淋淋的面孔，仍豪气不减，挥刀直取自己，惊骇得都傻愣了。”这里通过侧面描写，表现了葛云飞勇不可挡，视死如归，血战到底的英雄气概。

最后作者叙述了葛云飞壮烈殉国的经过，为我们塑造了一个震撼人心的英雄形象。“疯狂乱戳”描写了侵略军的残暴和恐惧，从侧面反映了葛云飞勇猛，令敌人魂飞魄散。“仿佛继续在抗击着侵略军！”这句充满感情的议论，画龙点睛地表达了作者对葛云飞的赞美：英雄虽死，精神永存。

）

3、文章刻画了葛云飞怎样的人物形象？

忠肝义胆、有勇有谋、与士兵同甘共苦、身先士卒、不怕牺牲……

作业设计：完成《点击》部分练习。

第三课时

教学目标：

1、探讨战争失败的表面原因与深层原因。

2、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。

教学重点：

1、探讨战争失败的表面原因与深层原因。

学习难点：理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。

教学过程：

一、探讨战争失败原因，深入把握人物

1、虽然葛云飞治军有方，忠勇善战，然而战争还是失败了。从文中看，战争失败的原因有哪几点？

水师失败

工事被毁

装备落后

缺乏军费

援军不至

2、是否克服了这些弊端，战争的结果就会有所不同呢？

结果仍然相同，这是由两国的国家实力决定的。

3、从葛云飞对敌人的称呼中能否读出一些端倪？

称呼：逆贼

佞臣

补充：《宝刀歌》快愈风，亮夺雪，恨斩佞臣头，渴饮仇人血！有时上马杀贼贼胆裂，灭此朝食气烈烈！吁嗟乎！男儿是处一片心肠热。

思考：“逆贼”是指自己人叛乱，葛云飞称英军为“逆贼”，可见，在葛云飞的认识中，英国人就像造反的蛮夷。反映当时的中国人，在闭关锁国之中，沉醉于天朝上国的迷梦，对世界发生的变化没有深刻的理解。

4、主人公葛云飞在战前对战争的结果是否有预计？

（品味佩刀、孝服的细节）

有预计。从母亲的话，穿丧服等行为中可以隐约感受到

5、如何理解葛云飞明知要输依旧积极备战，奋勇杀敌的行为呢？

明知不可为而为之的为国尽忠之心

舍生取义，杀身成仁的高尚节操

6、血染的丰碑上除了悲壮还铭刻着什么？

悲壮之后是悲哀。是警醒。

在国家这艘巨轮偏离航线之后，普通将士众志成城、同仇敌忾，飞蛾扑火般“明知不可为而为之”的尽忠更显出伟大和崇高，也更具有历史的悲哀感。还有对后人的警醒。

总结：（1）主旨

通过描写历时6昼夜、悲壮激烈的定海抗英战役悲壮失败的经过，歌颂了葛云飞等将士们英勇杀敌的豪气和不屈的抗敌精神。

（2）写作意图：学会对血腥历史的清醒反思，要居安思危，更加珍惜我们今天的幸福生活。

二、本文的写作特色：历史的真实性与文学性相结合。

这是一篇选材历史的文章，也是一篇史料与文学结合的情节生动的散文。以记叙为主、辅以议论和抒情。

1、定海“历史事件”记载，“5800士兵绝大部分在血战中阵亡”而文中“麾下5800名守军无一变节投降”。这句话在史料的基础上增加了文学欣赏性，揭示主题的感染力更强。

2、在“血战六昼夜”中，作者详写了第六天的战斗，史料记载“这时，英军正在向土城进逼，葛云飞捧抱四千斤炮回击”文中“情急之下，葛云飞上前掇抱炮身，猛一发力，竟将这大铁疙瘩转了个向，随即便操炮发射，一直打到炮身红透，无法再打。”这里人物描写非常逼真，生动地体现了葛云飞等将士们在危急关头骁勇无比、英勇杀敌的情形。

3、“葛云飞倚崖屹立……仿佛继续在抗击着侵略军！”生动表现了一位至死不息的抗敌将领形象，写得非常感人。

三、小结：

课文的原题目是《竹门山》，它强调历史事件发生的地点。

《血染的丰碑》（1）“丰碑”表达了作者对竹山门抗敌英烈的崇敬之情。“血染的”具有警示作用：不要忘记血腥的历史，要居安思危。这个题目具有比较强的震慑力。（20）与文章结尾的主题句子“竹山门啊，你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑”照应，强调了历史事件的悲壮，主题鲜明形象，更切合文章对烈士的敬仰和赞颂之意。 作业设计：

1、完成《点击》剩余练习

2、请你给当时的皇上一份250字的奏折，向朝廷简述定海战役的英勇事迹（100字）并针对时弊，对朝廷提出建议劝谏。

3、课外阅读叶辛散文《不屈的定海》，试与本文从内容上和表达上比较两者异同。

教学反思：

这篇课文讲述的历史事件对学生来说有一定的陌生感，所以上完课学生的反应平

平。怎样让学生对葛云飞这个英雄人物有更深刻的认识呢？我觉得在第一课时梳理情节内容之后，可以尝试这样切入，先从战争的“悲壮”入手，切入阵前宣誓及最后牺牲的场景，重点解读15段，分析三个点：一是葛云飞的英勇，进而探讨他之所以如此英勇的思想基础，回到第4自然段，及对孝服、佩刀的细节；二是这一部分对于英军的描写也起到很好的烘托作用，可以联系前文几个小节中对英军的内容，引出葛云飞统计偷袭、沉着应战等内容，体会葛云飞除了勇还有智的特点；第三点，就是作者重点刻画了冲在最前面的葛云飞，其背后将士们英勇杀敌的场景也是不可忽略的，由这一个点，可以联系13、14自然段的内容，并进而探讨将士们为何能够如此跟随葛云飞冲锋杀敌的问题，学生可以通过解读第八段拒饮参汤的情节，理解葛云飞爱护将士，身先士卒之举，体会其义的特点。在分析人物的过程中，牢牢抓住课后学习建议中的五句句子进行赏读品味，效果可能会更好一些。