新城道中(其一)/苏轼ppt课件配套教案内容

新城道中（其一）教学设计

兴隆县第一中学

高辉

教学目标：

1、整体感知诗歌感情基调，感受诗人畅达的胸怀。 2、学会赏析诗歌的表达技巧

2、背诵这首诗。 教学重点： 1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。 2、品味诗歌意境,把握思想内容。 教学难点： 1、赏析诗歌情景交融的方法。 2、培养学生的鉴赏能力。

教学过程：

一、新课导入：有这样一个伟人，现代著名作家林语堂说，他是不可无一，难能有二的人间绝版，他是豪放的词人，是伟大的散文家，更是千百年来人们敬仰的精神高峰。他的诗篇闻名古今，（多媒体展示名句）他就是——苏轼。

二、知人论世

[作者及创作背景] 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇

赤壁怀古》、《题西林壁》。

苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、初步感知

1、自主朗读本诗

字音强调：

铜钲（zhēng）竹篱（ lí）

西崦（yān）饷（xiǎng）絮（xù）帽 2、对照注释，初步了解诗歌内容，小组间交流

3、学生展示，有感情朗读课文

四、小组合作探究

1．“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：

诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成

了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成，这样写，使东风著上了人的感情色彩，新颖别致，有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2．试着描绘诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。”的意境。

提示：

晴云积聚在山岭之上，山岭好象披上了絮帽，分外可爱；初升的太阳，仿佛是一面明晃晃的铜钲挂在枝头。野生的桃树高过竹篱，满树繁花仿佛对着行人绽放灿烂的笑容，溪边的柳条在春风吹拂下摇曳多姿，翩翩起舞。

这两联寓情于景，情景交融，将山行所见之景写得生动而富有神采，体现作者山行之乐。

3．第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 提示：

第二联写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

第三联写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞，摇曳多姿。

出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

4、第四联表达了作者怎样的思想感情？

本联紧扣一个“乐”字，雨过天晴，春暖花开，恰是农家春耕的大好时光，农家人煮芹烧笋忙着春耕，一派生机盎然的美好景象，怎不让人倍感欢欣呢

反映了作者山行的快乐心情，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣

五、当堂练

1、结合赏析，背诵全诗

2、学生展示背诵