过小孤山大孤山/陆游名师教学设计

过小孤山大孤山

作者：陆游 【教学目标】1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。 【教学重点】学习游记写景的方法。 【教学难点】区分散文与诗歌形象美的不同 【教学方法】诵读法、讨论法

【教具准备】Powerpoint课件 【课时安排】

第二课时

一、导语设计：

本单元选修课的类属是：创造形象，诗文有别。那么同学们知道古代诗歌与散文再形象塑造上的区别吗？

下面我们看看两张中国画，找找两者的区别。

前一幅是写意画，以形写神、以神写意；骨法用笔、以书入画；追求意境、缘物寄情。

后一幅是工笔画，线条工整、细腻严谨；色彩艳丽、明快高雅；布局和谐、气韵生动。

古代诗歌和散文在形象上的区别就可用写意画和工笔画来区别，一个抽象出意，一个具体生悟，今天，让我们走进陆游的散文《过小孤山大孤山》、苏轼的诗歌《李思训画长江绝岛图》看看其所创造的大小孤山形象有什么不同。

二、探究赏析：

1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。第一部分记叙了八月一日过烽火矶（峭石）、彭浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成；第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。

2、理清作者行舟的线索

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

3、写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪些景物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的？请选取一个景点，结合原文，试从手法、写景角度等方面进行分析。（四个组，每组一个）

（1）烽火矶：突兀（远望） 怪奇（嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润

）（近观）（历史角度）

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（比喻）

写景方法：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹

。

（2）彭浪矶：浪大（无风亦浪涌） 小孤山：峭拔（碧峰巉然孤起，上干云霄）秀丽（愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变）

峭拔秀丽：（不可与小孤比，非它山可拟）“祠宇”虽“极于荒残”但若“稍加装饰”则会“高出金山上矣”（对比）

写景方法：由远及近、对比、不同角度的描摹。

分析：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

（3）大孤山：望之如浮水面（虽不可拟小孤之秀丽，然……如浮水面）（对比、想象描摹） 江水清浊分明（对比）

分析：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

4、本文的景物描写有何特点？

①抓住景物特征多角度进行描绘

作者船行于长江烽火矶至大孤山一段，所见所游，非止一处。为避免重复单调，需要使用精彩的变化的笔墨，抓住景物的特征进行描绘。

在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点进行描绘，将一幅幅立体可感的山水风景画展现在读者面前。

如写烽火矶时，有舟中的远望，有“抛江过其下”的近观，又有一石“杰然特起”的特写，写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬夏晴雨”不同时刻的变化。观察角度和观察点的灵活多变，充分展现山水景物的千姿百态。

②写景重点突出

写小孤山着墨最多。作者借登临揽胜的机会，较详细地描写景物，而且还写庙宇传说、前人使用，近人事迹，内容丰富。

③运用对比手法

将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；

又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；

用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 将江水的浑浊与南江水的清澈作对比，突出清浊分明的特点。

④引用传说和前人诗句

为作品增彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴。

5、陆游是一位爱国诗人，他的诗几乎每一首都洋溢着爱国激情。而这篇散文，情感却相当含蓄。联系时代背景，解读作者所描绘的山川景物中蕴涵的韵味和深意。

A、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”

山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？

我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。 B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。 C、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是离奇风景，而作者却将其作为一景写入此中，并叹“甚可壮也”。我们不难发现，作者所慨叹的不仅是是“俊鹘抟水禽”。联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到作者此时多么期望南宋的将士个个像俊鹘，期望南宋对

金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武健壮，动人气魄。

D、江水清浊分明，“合处如引绳，不相乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

6、归纳文章主旨

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。 三、创造形象，诗文有别：

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，酒把米的形状和性质都改变了。

文：形象逼真具体，栩栩如生；诗：是对“米”的提炼升华，让人浮想联翩，意蕴无穷。

《李思训画<长江绝岛图>》

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟那里来？棹歌中流声抑扬。

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。

舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

苏诗简洁地写了山色水貌、江阔山小、山势险峻、江水汹涌。轻盈点染，凌空飘扬，给人一种空濛迷离的感觉，并将传说以浪漫之笔写得煞有其事，启发我们展开想象的翅膀。

陆文则脚踏实地，从不同角度，多个侧面，作了细致真实的描写，使我们产生一种身临其境的感觉。

二者差异明显，却无高下优劣之分。

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。

散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。 四、课堂小结

“奇文共欣赏，疑义相与析。”形象是我们理解作品的重要依据，我们在读诗文时，要注意把握形象，对形象作出正确的理解和阐释。从形象的角度欣赏作品，在得到美感和认识上提高的同时，还可以收获写作方面的有益启示。读《过小孤山大孤山》，我们感受到了鲜明的形象，在景观描绘中领悟了作者的游兴和感受。其时，散文中有很多形象化的成分，包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性等，这需要我们在本单元其他课文的学习中逐步深入感知。