资料摘要
《给予的故事》教学设计教学目的：1．正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2．理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3．在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。教学重、难点：理解文中纸条上的两段话，懂得其中的道理。教学准备：课件教学过程：第一课时一、激情引趣、导入新课。每个人的一生中都会经历
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：15. 给予的故事
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 383
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-05-03 22:03:00
- 来源学校
- 学校：馆陶县张寨联合小学
15. 给予的故事第一课时教学实录
未知
摘要：暂无摘要
关键词：15. 给予的故事第一课时教学实录
正文
《给予的故事》教学设计
教学目的：
1．正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。
2．理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
3．在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
教学重、难点：理解文中纸条上的两段话，懂得其中的道理。
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
每个人的一生中都会经历许多事情，在这许多事情中，会有一些令人终身难忘，甚至会改变一个人的一生。今天我们就来一起学习第15课《给予的故事》
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）
（二）生互相交流。
（三）检查生字
1．出示生词。
给予(yǔ ) 濒(bīn)临
摇摇欲坠(zhuì)
置(zhì之度外
支撑(chêng)
风吹日晒(shài)
小心翼翼(yìyì)
抉择(zé)
岂(qǐ)有此理
犹豫(yù)
水壶(hǘ）
2．指名读。
3．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？（《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。）
三、作业
（一）感情朗读课文
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们学习了课文《给予的故事》，初步地了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？
二、深入文本。
1、这个人当时处于什么样的境况？
每个同学都读一读，看看头脑中浮现出了什么画面？
（根据学生回答板书：饥渴难忍，濒临死亡）。
2、然而，他并没有放弃求生的希望，你能从文字描述中找到依据吗？
3、可是，他并没有马上喝下这壶救命的水，是因为——他在纸条上看到了一段话。
课件出示：
“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装
满水。”
4、当他看到这壶水和纸条上的字，他面临着“艰难的抉择”（板书）
你们是怎么理解“抉择”的？
用自己的话说说对这段话的理解。
同学们，如果是你，你可能会怎么做呢？
我们都非常清楚地知道这壶水对自己生命的意义，为什么还要冒着风险把水倒入汲水器中呢？
他已经把自己的生死——置之度外（板书）
（课件出示）“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”
板书：甘美的泉水
这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话写在纸条上，时刻提醒着沙漠中绝处逢生的人们：齐读。
老师也希望这句话能写在我们的心里，也时时刻刻提醒着我们每一个人，齐读。
5、同学们，这就是《给予的故事》。现在，老师想听听你们对“给予”的理解。
三、总结拓展。
文中的故事到这就结束了，屋中那壶满载爱心的清水，如一束阳光直射人们的心田，似一缕春风温暖了人们的心窝。它不仅挽救了一个个生命，更净化了一颗颗心灵，衷心的希望这杯水也能滋润你的心田，把爱的阳光遍洒生活的每一个空间。
拓展阅读：《“给”永远比“拿”愉快》、《给予树》
板书设计
给予的故事
饥渴难忍
生死置之度外
艰难地抉择
濒临死亡
甘美的泉水
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-03 22:03:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 383
- 积分： 2
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_16863
来自：学校：馆陶县张寨联合小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：15. 给予的故事第一课时教学实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《15. 给予的故事》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。