19 天上偷来的火种教学实录

“主题教学研究课”教学设计活页2

小学执教者 张燕 时间 2017 .9 学科

语文 研究主题：高年级语文基于小组合作下的语言表达训练的设计与评价的研究

课 题

天上偷来的火种

课型

教材分析

学情分析

教学目标

《天上偷来的火种》是新教材第九册中的一篇课文，文章取材于希腊神话,讲述的是：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。

课文以火种为线索，按“无火——盗火——受罚——获救”的脉络展开，情节性很强。文中分别两处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出“有了火，人类进步多了。”这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。

通过四年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

1能读清神话故事中的神的名字：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚”

等词语的意思。

2 通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

小班化教育“主动-有效”驱主要“教学动单

策略”

“主动-有效”的追求目标

1通过课文中已有的句式训练，再进行合理的迁移，使学生学会运用排比句式把内容说具体。

2通过教师引领，充分挖掘文本内涵，让学生主动、认真地研读文本，感受人物身上所具有的高尚品质。

1.通过同桌、小组主动合作交流，使学生的想象能力、说话能力、读书的能力有很大的提高。

2.通过学生自读文本，让学生去发现生活中的真、善、美，形成健康的思想情感。

通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他善良、正直、勇敢、顽强的品质。

有感情地朗读刑罚的内容，通过想象说话进一步感受刑罚的可怕，并能联系上下文体会普罗米修斯为了人类造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。

多媒体课件、录音

教 学 过 程

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

一、导入新课，揭示课题。

教

师

活

动

1 、导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？

2 、在中国，有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给是人们心目中的英雄，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。

板书：神、英雄、普罗米修斯

3、出示课题：天上偷来的火种

1、默读课文：找找文中出现了哪几个神？请你读准他们的名字。

填空：

本文主要讲了普罗米修斯为了解除（）困苦，不惜触犯天规，勇学生活动

交流生活中我们使用的火。

学生完整地读通课设计意图

通过谈话导入，使学生一下子感受到“火”对于人类来说具有极为重要的意义，同时也为下文深入理解英雄形象作了必要的铺垫。

二

初人间的神话故事，他是位大力神，

结合自己搜索的资料，介绍他们。

读课敢地盗取（），从而给人类带来（），文。

文，整并与（）进行不屈不挠斗争的动人

体感知

传说，颂扬了普罗米修斯（）的伟

以完成填空的形式整体感知课文内容，初步感知人物形象。在初步感知课文内容的基础上感悟文章重点，为学习课文作铺垫。

大精神。

交流。

过渡：普罗米修斯为什么要偷火种呢？课文1---8节里就藏着我们要讲述课文主要内容，了解梗概。

根据要求，划出有关句子。

同桌互相说说

划出有关句子

利用总分结构的句子进行说话训练。

找的答案。

1、

开火车读1至8自然段。

思考：盗火是因为_____________。

2、画出有关人类因为没有火而过

着悲惨生活的语句。“——”

（1）自由读，你体会到了什么？

（2）人们生活困苦仅仅这两方面

吗?

（3）句式训练：没有▁▁▁只好

▁▁▁

（4）句式训练:

人们生活多么悲惨, 没有▁▁▁只三

研好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁读课▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……

文，理过渡：普罗米修斯看在眼里，急在解内容

心里，于是下定决心盗火。

3、有了火，人们的生活又怎样了

呢？

（1）用“﹏

”划出有关内容

（2）说话训练

火为人类的生活带来了多么

大的方便啊！

。

学生通过句式训练，加深了对课文的理解，感受到了人类生活的悲惨，了解了普罗米修斯偷火的原因。

过渡：漫漫长夜，火给人类带来光明；寒冷的冬日，火给人类送去温

四、

重点阅读，深入感悟“英雄”

暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出多大的贡献啊！然而，事情并不是那么一帆风顺的。

1、作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。同桌分角色读。

读句子，出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢？

板书：刑罚

（1）课文哪个小节描绘了这个内容（第12节）读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面？

交流

、板书：锁

啄

（2）出示“锁”的一段话。

普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

生读句子。想象普罗米修斯当时所遭受的折磨：双手和双脚都戴上了铁环，天长日久，他的双手双脚——他无遮无盖，遭受着日晒雨淋，夏日，火热的太阳晒得他——，冬天，刺骨的寒风和漫天的大雪——

想象练习：普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。时间久了，他的胳膊

；他的手腕和脚腕

。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。烈日炎炎的酷暑，

；滴水成冰的寒冬，

。

这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的暴刑，普罗米修斯毫不——屈服（指名读）

同桌分角色朗读10、

11节

学生评价

找出第一个画面的句子，并读一读。

小小组讨论：

进行想象说话。

这部分是课文的重点，要让学生在感情朗读过程中体会到宙斯的阴险和狠毒。这里采用引读和理解重点句子来帮助学生感悟、体会。由于学生无法体会这种酷刑的可怕之处，老师有意识地引导学生关注人本中的重点词语。多方面调动学生的内心感受，体会人物勇敢、坚强的精神力量。

沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。

他在心里默默地，坚定地说————

出示: 我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

（3）出示“啄”的一段话。

即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……

请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。

交流，评价，读书。

同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是

出示：一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。

师生合作读。

师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。

出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

师总结：为了给人类带去火种，普罗米修斯敢于违背宙斯的意愿，甘愿承受一切酷刑。他的行为感动你，也感动我，是否同样会感动其他神仙呢？他还会有重获自由的一天吗？待我们第二课时继续走近这个神话故事。

有感情读出文章重

点的句子

写一写读了这段话

后的感受

老师评价

师引导朗读重点段

落

附板书：19、天上偷来的火种（神话）

普罗米修斯 英雄

求火 盗

火 受

罚 获救

锁

啄

（不畏强暴、造福人类）