连加、连减、加减混合教案教学设计

教学单元

二单元

第1课时

课 连加

题

教学内容

例1 知识与技能：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。

教学过程与方法：经历自主探究、合作交流等学习活动，能有条理目标

地表述思考解决问题的过程。

情感态度价值观：通过看图列式，体验数学方法的多样性，培养学生的数学兴趣。

教学重点

重点：掌握加法的运算顺序。

教学难点

教学准备

课件、圆形磁贴、算式卡片

互动探究

修改意见

难点：理解连加的含义。

一、学习准备

1、复习巩固。以通关的形式，让学生口答以下算式

2+4 、6+2 、5+5 、3+3 、6+3 、4+3 （回答正确，及时给予鼓励）

2.出示算式卡片5+1+4 （1）

这道题，你们还会吗？

（2）

观察这个算式和屏幕上的这些算式有什么不同

（设计意图：让学生主动的发现连加和一般加法算式的不同，得出连加有三部分相加，两个加号的结果，从而揭示本节课的课题）

孩子们，像这样有三部分相加，并且有两个加号的算式，我们就叫做连加（板书课题）。今天我们就一起走进连加的世界，去看看它会带给我们什么样的秘密。

二、主题尝试

教学例1 1.出示主题图，让学生仔细观察，这幅图里藏着哪些数学信息？（请学生用自己的语言说一说）

2. 让学生帮忙算一算，这里一共有多少只小鸟？（请学生说出结果，并提出质疑）

3. 通过列算式计算，检验9这个答案正不正确。请学生在练习本上列出算式。

4. 全班交流。

（1）为什么要用加法？

（2）算式里的数字4、2、3分别表示什么意思？

（3）你是怎样算出来这个得数的？

（4）还有没有不同的方法？

5．讲解其中一种方法

4+2+3=9 6

先算出4+2的得数6，再用6加3得9，最后的得数就是9。（让学生重复一遍，先算4加2得6，再算6加3得9）。鼓励学生用这样的计算步骤来计算。

6．你能不能用老师喜欢的计算方法来解决这一道题了？出示3+1+5的算式卡片，让学生在练习本上计算。(通过练习，再次强调连加的计算顺序，当学生做对以后要给予适当的表扬。) 7.孩子们真聪明，这么快就掌握老师的计算方法了，那现在你能解决5+1+4这个问题了吗？（让学生在练习本上计算）

8.总结连加的运算顺序

让学生观察4+2+3=9、3+1+5=9、5+3+2=10这三个算式，看看他们都是先算（），再算（）。从而总结出连加的运算顺序：从左往右依次计算。

三、信息反馈，拓展创新

1．出示5+2+3 和4+1+5这两个连加算式，让学生按照从左往右的顺序依次计算。

2．出示图画，让学生看图说一说，再写算式。

四、板书设计

连加

4+2+3=9 6

3+1+5=9 4

从左往右依次计算

教

学

反

思

本节课大胆的采用了自主探究的教学方法，把课堂交还给学生。放手让学生建构连加的计算顺序，取得了较好的教学效果。学生基本上掌握连加的运算顺序，并能够用符号把计算步骤表现出来。本节课不足之处，没有掌握好练习题的时间，在学生列出多个算式的时候，应将一题多解的思想渗透到教学中。