22 无言的爱ppt课件配套教案内容

22、无言的爱

教学目标: 1、

联系课文内容理解“听而不闻、焦虑、截然不同”等词，理解辨析“安静、安然”、“幽美、精美”的意思，体会用词的准确的重要性。

2、

能概括课文中两个镜头的内容；能联系课文中的具体场景的描写，感受动物之间友爱；通过句子比较，感受书面语表达的语言精炼。

3、

4、

了解课文中两个镜头的写作方法。

能对课文中的感人镜头有所感悟。

教学重点：

1、

联系课文内容理解“听而不闻、焦虑、截然不同”等词，理解辨析“安静、安然”、“幽美、精美”的意思，体会用词的准确的重要性。

2、

能概括课文中两个镜头的内容；能联系课文中的具体场景的描写，感受动物之间友爱；通过句子比较，感受书面语表达的语言精炼。

教学过程：

一、揭示课题，理解课题意思

1、板书课题

师：今天，我们学习第22课，来一起读读课题

学生齐读课题

2、理解课题意思

师：你怎么理解“无言的爱”这四个字呢？

生交流

师：课题告诉我们这爱不是用语言来表达的，而是通过其他的方式来表达的。

二、预习反馈，概括两个镜头的内容

出示课文插图

师：同学们回家都已经预习过课文了，课文详细描写了两个镜头。现在请你们看着这两幅插图，简单地来概括一下这两个镜头的内容。

学生准备，交流

镜头一：狗妈妈被主人拴在树上。她看见自己的孩子满院子乱跑很着急。此时，花猫把小狗都衔回来，并给它们喂奶。

（板书：狗妈妈 猫妈妈）

镜头二：四只截然不同的父母鸟同造一个窝，同住一个窝，同在窝中产卵，孵小鸟，还互相喂彼此的孩子，从不互侵互斗。

（板书：父母鸟）

三、了解课文的写作顺序以及原因

师：打开课本，我们来读读描写这两个镜头的段落。

出示课文片段

师：老师请两位同学，一位同学读黑色标示的部分，另一位读红色标示的部分。其余同学边听边思考：为什么这两段文字，老师要用两种颜色来标注呢？

生读课文

生交流

师总结：黑色部分写的是动物之间的故事，而红色部分写的则是人们看了这些后的反应，得到的感悟。这样来安排写作顺序，就使得文章很有条理。

四、学习课文，感受无言的爱

（一）、学习“镜头一”

过渡：

师：动物们不会说话，但他们用自己的行为表现在传递着爱，请同学们好好读读镜头一，课文的第2小节，故事中的哪些场景让你感受到了无言的爱，用直线把相关句子划下来。

1、

2、

学生自由朗读课文，圈划。

学生交流。

出示：

A、 4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。

这句话表现了母狗对小狗的爱，看到小狗乱跑，母狗很着急，甚至不顾一切想要挣脱绳子。

板书：爱自己孩子

师：这句话中有两个词语：绕圈直叫和听而不闻。它们的意思你理解吗？

学生交流

师：那我们在句子中就直接写这两个词语的意思也是可以的。

出示：母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一样，散开去往草丛里钻。

师：自己读读这两句话，看看喜欢哪一句？

生交流

师：课文中用了两个词语就把意思表达清楚了，表达十分精炼。

指名读句，指导朗读，抓住关键词，把母狗的着急，对孩子的担忧读出B来。

过渡：还有一句句子也写出了母狗对孩子的爱，你找到了吗？

学生交流

出示：

B、母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。

学生交流

师：母狗的情绪随着孩子的变化而变化，孩子乱跑时，她着急焦虑，孩子安全惬意时，她也安静了下来，确实是一个爱孩子的狗妈妈。

出示：安静

安然变色

师：这两个词语能互换吗？为什么呢？

安然：平安

安安稳稳

安静：这里指母狗不汪汪直叫，也不狂躁焦虑了。

过渡：

师：在花猫身上，你有没有发现无言的爱呢？

学生交流

出示: C、不了花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。

过渡：花猫对小狗的爱是通过它的动作表现出来的（动词泛红）好好读读这句句子，尤其是这几个动词，从中，你能读懂什么呢？

生读句，交流，随机板书（奔

衔

躺（喂））

飞奔：速度快，花猫着急

衔到：温柔，

怕弄伤孩子

一个个衔：非常有耐心，不能让一个小狗拉下

躺：让小狗吸奶

拖长身子：让每个小狗都能吸到奶。

师：花猫以自己的行动表现了她对四只小狗不分界限的爱（板书：不分界限的爱）

指名读句，指导朗读。

3、全班齐读第一个镜头的内容

4、读句子，体会含义

过渡：事有凑巧，这天是母亲节，主持人看到这个镜头，不禁风趣地说——

出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢？

这句话表达了作者怎样的感情呢？（赞叹，惊奇：为动物间不分界限的爱）

（二）学习镜头二

1、体会用词的准确

过渡：镜头一转，在我们面前出现了幽美别致的建筑，这是怎样的房子呢？请你来读一读。

出示：图片和描写房子的句子。

生读句

师：这几间房子，鸟儿也看中了。

出示：鸟儿看中了这幽美别致的建筑，因为它前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木兰，上面盖有透明的玻璃。

师：幽美和精美这两个词都带有美字，在这句句子里，它们可以互换吗？

幽美：幽静

美丽

精美：精致

美丽

木栏不能用幽静来形容。

师：作者的每个用词都仔细思考过，是非常准确的。

2、找到令人称奇，让人感动的场景，谈谈对无言的爱的感受

过渡：在这里又发生了令人称奇，让人感动的故事。

师：请你们自己读读课文第3小节，思考这个填空题。

出示：

（ ）这个场景真令我感动！因为（ ）。

学生读课文交流

出示：

A、麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝。奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝。（不是同一种类的鸟，却同心协力做一件事）

B、两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。（不是同一种类却和谐相处，互谦互让）

板书：同处一窝

相容相安

出示：截然不同、相容相安，互侵互斗泛红

师：谁能说说这三个词语的意思呢？

生交流

截然不同：一点儿也不相同

相容相安：相处在一起，平平安安。

互侵互斗：你斗我我斗你

师：我们再来读读这句句子

出示：两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我，我斗你。

师：这两句句子比较一下，你感受到了什么？

生交流

师：这句句子再次让我们感受到了作者表达精炼的写作特点。

C、幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。（爱自己孩子，也爱别人孩子）

板书：不分彼此

同喂幼鸟

过渡：作者较为具体地描写了麻雀喂食时的情景。老师请一位同学来读读这部分内容，其余同学认真听，把句中的动词圈出来。

生读课文，其余学生圈动词

生交流

板书：取

含

送

拔

师：从这四个动词中，你能感受到他们之间无言的爱吗？

学生交流

取，含：不伤害麻雀，没有咬她。

送，拔：送食时，比较辛苦的，要把头弄出来很费劲，但麻雀不嫌麻烦，依然给幼鸟喂食。

师：从其他描写中能感受到无言的爱吗？

每次：代表每次喂食时，幼鸟都不会伤害麻雀，麻雀也不嫌麻烦

次次都是如此：作用同上

没有一点痛苦的样子：麻雀的头虽然在幼鸟嘴中，幼鸟在吃食物时没有半点伤害麻雀的行为。

3、师生分读第三节

师：环境描写

男生：同住一窝，相容相安

女生：不分彼此

同喂幼鸟

4、学习第4小节

出示第四小节

泛红：第二句

思考：这个场景写的是“邻里观鸟”，作者选取这个镜头想说明什么？

（人们被感动了，鸟的相亲相爱让人类感到也要不分你我）

板书：相亲相爱

朗读第二句

五、小节：猫妈妈和父母鸟能不分彼此相亲相爱，令人们非常感动，这两组充满情趣的镜头向我们展示了动物之间无言的爱。相信你一定也有所感悟吧。

板书

22、无言的爱

狗妈妈 爱自己的孩子 父母鸟 相亲相爱

猫妈妈 不分界限的爱 同住一窝 相容相安

奔

衔 不分彼此 同喂幼鸟

躺

喂 取

含

送

拔