21. 向卫星求救国家优质课一等奖

《向卫星求救》教学设计

教学目标

1.知识与能力:会写本课12个生字,会读本课7个生字;有感情地朗读课文;练习绘声绘色地讲故事。

2.过程与方法:通过自己动手查阅资料,培养学生的语文阅读实践能力;抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。

3.情感态度与价值观:激发学生从小爱科学、学科学的热情。

教学重难点

了解卫星的神奇,激发学生从小爱科学、学科学的热情。

教学准备

教师准备:生词卡片。卫星视频、加拿大西部山区视频。

学生准备:搜集救援卫星资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、课题质疑、导入新课。

教师板书课题,学生质疑,提出“谁向卫星求救?为什么求救?卫星为什么能救人?”等系列问题。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺,采用自己喜欢的方法认识生字(看拼音、查字典等方法。)

2.生互相交流、正音。

3.全班交流、正音。

检查:绵延广阔险峻山峦起伏救援忧心忡忡

注意“忡”字的读音。

4.检查自读情况。

指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。

5.默读课文,看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?

(1982年9月的一天,为寻找失踪的儿子,西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事,就在他们的生命危在旦夕之际,人们利用救援卫星探测出他们的确切位置,从而成功营救了他

们。)

四、作业。

1.有感情朗读课文。

2.搜集有关向卫星救援的故事。

第二课时

一、开门见山,直入主题。

同学们,上节课我们学习了课文《向卫星求救》,初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。

二、读中品味、深入探究。

1.学生再读课文,要求一边默读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深?为什么?”从文中勾画出有关的重点词句,并把你的感受在书旁写下批注。

2.引导学生小组交流读后的感受、体会。

3.全班交流,畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。

(1)师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

(2)畅谈感受。

预设:为什么向卫星求救?最后结果怎样?

生:西姆的儿子驾驶私人飞机,在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。

生:父亲为寻找儿子,租了一架小型飞机,去寻找儿子。

生:父亲在寻找儿子时,因为山峦起伏,森林茂密,气流变化剧烈,西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。

生:加拿大航空救险队在接到西姆架机失事的报告后,搜寻一个多小时,没有发现任何踪迹。

教师:为什么搜寻工作这么不顺利?

学生:从绵延广阔这个词,我们可以想象出地域很广,要寻找一个人不是那么容易的。

学生:从山势险峻这个词,我知道了这样的山势,飞机不容易着落,寻找很困难。

学生:从丛林密布这个词,我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地,也遮挡了人的视线,给寻找带来了很大的麻烦。

出示加拿大西部山区视频。

教师:在这样的环境中,他们搜索得仔细吗?从哪看出来?

学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。

教师:在这样的环境地势中寻找人,有危险吗?(有)那西姆为什么还要这么做?

学生:他担心自己的儿子。

学生:他爱自己的儿子,害怕儿子出事。

……

教师:父爱真的很伟大,太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。

教师:结果怎样?

学生:没有发现任何踪迹?

教师:听到这个消息,你心情怎样?

学生:很担心。

学生:很紧张。

……

带着这种感情在读课文第二、三自然段。

教师:这时决定向卫星求救。出示卫星图片。

学生畅谈自己对卫星的了解。

那卫星真的能救人吗?请你结合资料,文章内容自由评价一下卫星。

学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。

在卫星救人的过程中,你的心情怎样?学生自由谈,教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。体会课文的表达顺序。

结合自己对课文的理解,绘声绘色讲故事。

三、情感升华,拓展延伸。

学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。教师播放其他功能卫星的视频。