21. 向卫星求救教学设计及说课稿

小学语文冀教版第21课

向卫星求救

一、教学目标

1、独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”;联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文,了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。,从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。

3、通过品读文字,理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

二、教学重、难点

(一)教学重点:

1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆等三人。

2、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

(二)教学难点:

理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

三、教学过程

第一课时

(一)情境引入,激发兴趣:

1.出示课题:“向卫星求救”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。

3.解释卫星:

卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转,就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如,月亮环绕着地球旋转,它就是地球的卫星。

观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):卫星是怎样发现目标,如何营救失踪人员的,让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧!

(二)初读课文,随文识字

1.初读课文。(4人小组检查)

课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求:

A读准字音,读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。

交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

2、再读课文。(小组展示)

要求:把课文读通顺,读流利。

学生自渎

小组内读

选择小组在全班展示评价。

3、读句,词,字。

A:读句子。

由于山峦起伏,森林茂密,西姆租的飞机也在群山峡谷中失事了。

卫星运行轨道以西1900千米的斯蒂金山区。

B:读词语。

失踪搜寻范围租借

峡谷救援轨迹监听

维多利亚山峦起伏

忧心忡忡

C:字。

读字,并扩词。

踪型范租

峡援轨监

疗峦剧

(三)再读课文,深入品位。

出示中心话题:课文讲了一件什么事?

1.学生默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?

2.全班交流,理清文章脉络。

3.教师归纳:文章讲了第一颗人造卫星首次救人的事;

第二课时

(一)导入:

今天我们继续学习课文《向卫星求救》,感受现代科技给人们带来的快捷和高效。

(二)品读文章,体会快捷。

1.当人们听说飞机失事时心情怎样?找出相关句子读一读。

(1)当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,他的心情是怎样的呢?(指名说,再读第一段。)

当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,人们的心情是沉重的,而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急,他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一二段。

(2)当西姆去救儿子时,又发生了事故?你的心情怎样?(担心、沉重)让我们再来读读第三段。

2.卫星利用科技优势找到了失事飞机,我们一起来看看它的过程。

(1)西姆不但没有救到儿子,而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了,这时他是怎么办的?谁来读一下第四段?(指名读)

(2)当西姆他们三人陷入困境时,加拿大航空救险队派出飞机救援,这时你的心情怎样?(燃起希望,内心高兴)指名读第一句。

(3)但是事情不象我们预料的,他们没有发现任何踪迹,这时你的心情又如何呢?(再次沉重起来。)指名读第二句。

(4)西姆和他的朋友真没救了吗?营救中心该怎么办?卫星解救他们的经过又是怎样的呢?(指名读5—8段)

(5)当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时,人们的心情怎样?文中哪个词反映了人们的心情?(忧心忡忡)

(6)几小时后,当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时,人们的心情又如何呢?(兴奋)指名感情朗读第6段。

(7)西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救,我们来看这两句话。(出示幻灯片)这两句话说明了什么?

小结:通过对比说明卫星搜寻的位置确切,表明卫星的神奇作用。

(8)当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时,人们会怎么想?怎么说?(指名说)

(9)西姆他们三人得救了吗?西姆的儿子呢?(指名读第九段)

(三)回顾课文,试着讲故事。

1.默读课文。

2.同桌互相讲这个故事。

3.小组选出优秀同学在全班讲故事。

4.评出故事大王,给与奖励。

(四)小结:

这节课我们了解了卫星救人的过程,领略了卫星的神奇,感受到高科技的快捷。希望同学们能够好好学习,掌握更多的科学文化知识,给人类造福!

(五)作业:

搜集整理有关卫星方面的知识,增加对卫星的了解,同时把相关知识记录在小本本上。

四、教学总结

此课的生字多,但不太难,可以让学生从句到词再到字,扎实学习,同时,引导学生多积累课文以外的词语。课文内容不难理解,所以设计了一个讲故事比赛的环节,以此激发学生的学习兴趣。