苦斋记/刘基ppt配用优秀教学设计

《苦斋记

》教学设计

河南省周口市周口市太康县第一高级中学黄雅丽

教学目标

1、知识目标：掌握本课重要的实词、虚词、文言句式

2、能力目标：理解“苦斋”的含义，梳理文章思路

3、情感目标：感悟“苦乐倚伏”的道理，树立正确的苦乐观

教学重难点

重点：归纳掌握重要的文言知识。

难点：理解苦乐倚伏的道理及作者的苦乐观。

教学时间：一课时

教学方法：先学后教

以学定教

诵读法

点拨法

学习方法：小组合作探究

教学过程：

导语：我喜欢文科班的学生，你们热情洋溢，思维活跃，见多识广，现在我想请你们猜一个人：他上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，前知五百年，后知五百年，精于政治、军事、文化、天文、地理，他是智慧的化身，他最大的特点是神机妙算。（学生答：诸葛亮）PPT显示“北有诸葛亮”话说“北有乔峰，南有慕容”那么能够和诸葛亮相提并论的人是谁呢？PPT显示：“南有刘伯温”同学们看过电影“刘伯温传奇”吗，如果让二人穿越，相遇在一起，谁厉害？（学生笑）PPT显示：“三分天下诸葛亮，一统江山刘伯温”个人之见，我认为刘伯温厉害，他让天下统一，那你是不是很想知道刘伯温。

刘伯温名刘基，为朱元璋立下了汗马功劳，创开国之基业，立不朽之文学。著有《诚意伯文集》，我们初中的时候就学过他的《卖柑者言》

“金玉其外，败絮其内”告诉我们——（学生答：任何事情不能只看外表）那么，今天我们一起学习他的另一篇文章《苦斋记》，看看他将要告诉我们怎样的哲理。

一、预读课文、扫清障碍

预读主要目标：读准字音，准确停顿，把握节奏，了解文学常识、时代背景。

（1）学生齐声朗读课文，并正音。

注意下列加点的字注音:

楹

联(

)

中

伤(

) 粟

菽(

)

茹

啖(

) 拊

石(

)

清

泠(

) 荼

蓼(

)

疏

粝(

) 沸沸汩汩(

)

醉醇饫肥(

) （2）分析标题，补充知识：

PPT显示（解题）学生齐读

本文选自《诚意伯文集》。

斋，屋舍，一般指书房、学舍。在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，就是通常说的书斋。

为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为什么斋记。

记，记载事物的文章。记可以由自己写，也可以请别人写。

记一般要包括两项内容：

一是斋的情况，着重写景物布置；

一是斋的意义，着重写主人的襟怀。

“苦斋记”，

“苦斋”是浙江龙泉人章溢的书室名。这篇文章是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。

（3）PPT显示：文人书斋雅趣

师：古人很有雅趣，喜欢给自己的书斋起个有意义的名字，比如南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。

近代学者梁启超的书斋。“饮冰室”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。

1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。

那么本文的“苦斋”有怎样的深意呢？让我们走进文本，去寻找真相。

二、抄读课文，梳理归纳

抄读主要目标：熟悉课文、明确知识点。具体做法：

结合预习提示、课下注解、课后练习勾画并抄写文中的文言基础知识。（分组活动）

（1）通假字：

室十有二楹

覆之以茆，

楛竹之笋， 其槚荼亦苦于常荼。

燕坐于华堂之上，

籍柔覆温之躯，

（2）文言实词

岸外而臼中。

故植物中之。

能已积热，

其洩水皆啮石出。

茹啖其草木之荑实。

一旦运穷福艾。

不可以实疏粝，

（3）（文言虚词）

剑溪之水出焉。

于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木。

久则弥觉其甘，

人莫知其乐也。

人知乐之为乐，

而不知苦之为乐，

则乐与苦相去能几何哉！

虽欲效野夫贱隶，

井以甘竭：

（4）词类活用

野蜂巢其间，

而从者多艰其昏晨之往来，

故遂择其窊而室焉。

人知乐其乐。

而不知醉醇饫肥之肠，

籍柔覆温之躯。

必先苦其心志，劳其筋骨，

饿其体肤。

三、解读课文，探究文本

（1）古人说本文“一字而立骨”，全文围绕着哪个字来写的呢？

生答：苦

师问：那苦在什么地方，你看到那些苦的东西？（锁定目标，用文中的话回答）

生答：文章第二段。

师：找关键字。

生答：木、草、菜、果、蜜、茶、鱼

师补充PPT显示：木之苦

草之苦

菜之苦

果之苦

蜜之苦

（师补充：人说生活比蜜甜，这里的蜜都是苦的，其他的可想而知）

茶之苦

鱼之苦

师问：为什么这里的动植物都是苦的呢？

生答：因为它们长在高山之巅，四面峭壁

师：那就告诉我们，书斋的环境之苦，那还有这样的句子吗？

生答：刮北风

师说：这是气候之苦

师问：如此苦的地方，你愿意去吗？

生答：不愿意。

师（笑）：你们都很聪明，这样苦的地方，你们不愿意去，可是有人和你想的不一样，本文

有人愿意常住。他是——

生答：章先生

师：找出章先生愿意在此居住的句子。

生答：先生乐游之

师：先生再此感到了怎样的乐？（锁定目标，用原文回答）

生：携童儿数人，启陨箨tuò以蓺yì粟菽，茹rú啖其草木之荑tí实。间jiàn则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠líng。樵歌出林，则拊fǔ石而和之。

齐读此处，请同学翻译这几句话什么意思。

PPT显示翻译：扫除脱落的笋壳来种植粮食和豆类，还吃一些草木的嫩芽和果实。闲暇时就踏着木鞋攀登山崖，靠着大树吟咏高歌，或者往下走，来到清凉的溪边。听到打柴人的山歌飞出树林，就拍击着石头随着唱起来。

师问：此处写出了人怎样的乐趣？请同学总结归纳出来。

一生：种植的乐趣。

师：很好，种植之乐，陶渊明先生的“种豆南山下”“带月荷锄归”也不过如此。

一生：吃东西的乐趣。

师：这里主要吃什么？薯片么？

生笑：不是，吃果实。

师：很好，总结为吃实之乐。苏轼“日啖荔枝三百颗”也许和他相同吧

一生：还有，游山玩水。

师：很好，为了照应前面的板书，可以总结为山水之乐。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”

一生：还有，唱歌。

师：唱歌？流行歌？

生：樵歌

师：不是他自娱自乐，是与樵夫应答唱和，总结为应答之乐。

PPT显示：

种植之乐

饮食之乐

登山之乐

游水之乐

应答之乐

师问：如此苦的地方先生是怎样做到“苦中作乐”的呢？答案在何处？

四、品读课文、陶冶情操

生答：第四段

齐读第四段，小组合作探究翻译，并找出中心句，并说出，作者怎样证明他的观点的。

生读：中心句-----乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！

PPT显示：第四段的重点内容。翻译重点句子。（略）

师：本段就像一篇小的议论文，看作者用了那些方法来证明观点？

一生：例证法

师：谁得例子

生：膏梁之子

一生：引用论证，引用孟子的“天之将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”

师问：注意“苦”“劳”“饿”怎么解释？

生：使动用法

一生补充：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。也是引用。

一生：对比论证。井甘以竭，李以苦存。夫差以酣酒亡，勾践以尝胆兴。

师：同学们分析到位，这就是我们学习议论文的典范，有理有据，条理清楚，结构清晰。

学完课文我们明白了章溢先生的书斋为何叫“苦斋”，更要学习文中“以苦作乐”的精神。本文的主旨就在第四段，从文中你觉得今后在学习、生活中应该怎样做？

生：学习苦，不畏苦

师：我小学的大门上贴着这样的对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。今天把这幅对联送给你们。

生：把苦学当乐事

师：是呀，吃得苦中苦，方能人上人。要想出人头地，你就需要比别人更多的付出。

那有哪些吃苦从而成功的人物？

生：爱迪生、姚明……

师：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男

同学们刚才都从不同角度谈了自己对“苦与乐”的理解，老师也想谈谈自己的认识。从某种意义上讲，“苦”与“乐”是一对孪生兄弟，因此有人说“苦尽甘来”。只有经历了常人难以忍受的“苦”，才能体会到凡人无法拥有的“乐”，这是一种“痛并快乐着”的境界。希望在以后的日子里，我们能以苦为乐，积极乐观的心态来面对生活，面对困境，最后送给大家一首小诗：

PPT显示：

只要明天还在

只要春天还在，

我就不会悲哀。

纵使冬雪冰封大地，

春雷定会滚滚而来!

只要生命还在，

我就不会悲哀。

纵使身陷茫茫沙漠，

希望绿洲依然存在！

只要明天还在，

我就不会悲哀。

纵使黑夜吞噬一切，

太阳还会重新回来！同学们再见！

教学反思：

教学中贯彻的教育理念：

德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透。

对新教材及课程标准地认识：本课的教学在学生朗读的基础上，找出本文的通假字，既

有利于扫清文字障碍，也有利于学生的文言文知识的积累。介绍了“记”文体，以及文人的雅趣，导入文本，激发学生的兴趣。在教学设计上我紧紧的抓住文中的“苦”与“乐”，围绕着这两个字展开问题一、文章写了哪些苦？二、文章写了哪些乐？三、苦与乐是怎样的关系？由浅入深，理解了文章的苦乐观。最后展开联系，学习文本的写法，苦乐观对我们的影响。

学生学习收获

教学目标

1、知识目标：掌握本课重要的实词、虚词、文言句式

2、能力目标：理解“苦斋”的含义，梳理文章思路

3、情感目标：感悟“苦乐倚伏”的道理，树立正确的苦乐观

教学过程与方法：先学后教

以学定教

诵读法

点拨法。

一、预读课文、扫清障碍

二、抄读课文，梳理归纳

三、解读课文，探究文本

四、品读课文、陶冶情操

五、诵读课文、畅所欲言’

本文成功之处：

一、以写刘伯温对联的形式切题，激发了学生的兴趣。

二、学生上黑板展示，既检验了预习的情况，也调动了学生的参与。

三、删繁就简，直奔主题的问题设计，节约了时间，使之重点突出。

四、课件的配合恰到好处，课堂容量大。

五、情感教育做得好，学生读完《只要明天还在》时，情绪激动。

总之，这是我上的比较成功的课，课堂容量大，整个教学过程学生参与度高，过程也流转自如，学生的收效应该比较大。文言文教学五读法运用娴熟。