杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt配套的教案及板书设计

杂诗十二首（其二）

一、教学目标：

1．用“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感；

2．学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。

二、教学重点：

1.学习并掌握移情的手法；

2.意象的选用，意境的营造。

三、教学难点：

体会作者“悲戚”的深意。

四、教学手段：

PPT 微课 五、教学方法：

提问法

、讨论合作

、探究

六、

课时安排：

1课时

七、教学过程

（一）导入新课

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。今天我们来学习他的《杂诗十二首》。

（二）作家作品介绍

此处主要由制作好的微课呈现出来

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》?《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。

（三）走进作品

活动一：意读，心随诗动

先让学生读然后

提问：找出最能表现诗人情感的诗句和词

明确：

夜中枕席冷

•

不眠知夕永

•

挥杯劝孤影

•

日月掷人去

•

有志不获骋

•

念此怀悲悽 •

终晓不能静

2．齐读这几句然后问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）? 生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）

活动二：品读，勾画圈点

再一次读这首诗

1、提问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）? 生明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

2、师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。?

生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

活动三：悟读，体会诗情

宇宙无限，生命渺小

时光流逝，壮志难酬

（四）课堂练习：合作探讨

有人说陶渊明找到了心中的“桃花源”，不复苦恼和忧伤，而此时却依然流露出矛盾和痛苦，为什么？（请把你的感受写成一篇不少于150的小片段）

（五）总结

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

（六）板书设计

宇宙无限，生命渺小

孤独 悲戚 理解

时光流逝，壮志难酬

（七）教学反思

通过本次课的教学，我意识到大数据下微课在教学中的重要性，假如多次运用可以实现翻转课堂的效果。学生技能接受知识也能节省空间让学生自主思考。本节课学生讨论的很积极，还是觉得自己说的有点多，下次尽量做到一生为主体。