长恨歌/白居易教案（名师）

长恨歌

白居易

弥勒市第一中学

昌双玉

教学目标

知识与技能: 1.运用“以意逆志

知人论世”的方法,从理性的角度去理解把握诗歌的主题。

2.品味作者的语言,鉴赏诗歌的表现手法

过程与方法：1、在理解的基础上有感情的朗诵诗歌。

2、分析探究诗歌的主题,把握诗人的情感态度。

情感态度与价值观：培养学生树立正确的爱情价值观,树立积极健康的人生观

重点难点

1、把握长恨歌的思想内容及主题。

2、品味作者的语言,鉴赏诗歌的表现手法。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课:播放《新贵妃醉酒》学生跟唱

唐玄宗和杨贵妃的爱情故事缠绵悱恻,一直被后世人谈论着。我们学过很多与这个故事相关的的文学作品,如杜牧的《过华清宫绝句》“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”;李商隐的《马嵬》“如何四纪为天子,不及卢家有莫愁”。其中白居易的这首叙事长诗《长恨歌》最为广泛传诵。有诗为证:童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳,一度思卿一怆然。——唐宣宗《吊白居易》

这首诗作究竟有何魅力,下面我们就来一探究竟。

教师提示:白居易去世,唐宣宗李忱以诗吊之,其中有“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇”句,这两句诗当互文来看,童子、胡儿能解吟长恨曲、琵琶篇,同时还能歌唱,说明《琵琶行》《长恨歌》通俗易懂,“童子”“胡儿”都能吟,且在当代便已广泛流传;一千多年后,它依然是珠玉璀璨,散发着永恒的魅力,究其因由,主要在于一个“情”字。

二、初读诗歌

整体感知

行文线索：重色--寻色--迷色--失色--思色--访色--盟誓

三、赏析课文

一读诗歌 探究长恨的含义

1、题目是长恨歌,“歌行”是一种古体诗。恨是什么意思?谁恨?恨什么?为什么恨? 一女生读:从开头读到”不早朝”

提示:“长恨”二字是本诗的情感的核心。长是时间,是感情延绵的见证,恨是沉重的遗憾,代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

明确:不仅仅是遗憾,唐玄宗重美色而误国,杨贵妃迷惑君王而致“安史之乱”,所以这里的恨,还有悔和痛的意思。

女声齐读:“渔阳鼙鼓动地来”到回看血泪相和流”,男生齐读“春风。。。秋雨梧桐叶落时”

指一名女生读誓言及结尾句

教师解说:

“汉皇重色思倾国,御宇多年求不得。”至“

缓歌慢舞凝丝竹,尽日君王看不足。”皇之重色、求色,杨女之美貌、娇媚,皇杨之间缠绵悱恻的宫闱之欢,杨之得宠,不仅自己“夜专夜”

而且“姊妹弟兄皆列土”。——恨之内因

“渔阳鼙鼓动地来,惊破霓裳羽衣曲。”至“君王掩面救不得,回看血泪相和流。”杨女之死。——恨之直因(悲剧的制造者成了悲剧的主人公) “黄埃散漫风萧索,云栈萦纡登剑阁。”至“悠悠生死别经年,魂魄不曾来入梦。”诗人抓住了人物——玄宗皇帝精神世界里揪心的“恨”,用酸恻动人的语调,宛转形容和描述了杨贵妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲伤,还都路上的追怀忆旧,回宫以后睹物思人,触景生情,一年四季物是人非事事休的种种感触。——汉皇之长恨

“临邛道士鸿都客,能以精诚致魂魄。”至“金阙西厢叩玉扃,转教小玉报双成。”道士帮助皇找到杨女。——过渡,浪漫主义手法

“闻道汉家天子使,九华帐里梦魂惊。”至“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。”让杨女以“玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨”的形象在仙境中再现,殷勤迎接汉家的使者,含情脉脉,托物寄词,重申前誓,照应唐玄宗对她的思念,进一步深化、渲染“长恨”的主题。——杨女之长恨

“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。”——点明题旨,回应开头

明确:1.是李、杨在恨,他们真心相爱,但是却不能生活在一起,落得人仙两茫茫。

2.还有诗人的恨、读者的恨,为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜。

3.诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨,还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾。

二读诗歌 探究如何表现长恨的

女生读“赐死”片段

(1)马嵬坡杨贵妃之死,诗人刻画得极其细腻,把唐玄宗那种不忍割爱但又欲救不得的内心矛盾和痛苦感情,都具体形象地表现出来了。可以说“死别”是长恨的起点。

男生齐读“黄埃散漫风萧索——魂魄不曾来入梦”

(2)唐玄宗奔蜀,是在死别之后,内心十分酸楚愁惨_以悲凉景色烘托人物悲思。此句借景抒情,以玄宗逃蜀一路所见的暗淡荒凉景色来烘托人物内心此时的凄凉与落寞:秋风萧瑟,黄土弥漫,入云栈道穿行山间,日色暗淡、旌旗无光,一派愁云惨雾。 还都路上,旧地重经,又勾起了伤心的回忆;回宫后,白天睹物伤情,夜晚辗转难眠。日思夜想而不得,所以寄希望于梦境,却又是“悠悠生死别经年,魂魄不曾来入梦”。诗至此,已经把“长恨”之“恨”写得十分动人心魄。

一小组读“但令心似金钿坚——结尾”

(3)诗的尾声,诗人借助想像的彩翼,构思了一个妩媚动人的仙境,通过成仙之后的杨太真对唐玄宗的思念、对“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的追求、对“但令心似金钿坚,天上人间会相见”的信念,表现了她对人间爱情的坚贞和延续,把悲剧故事的情节推向高潮,“长恨”情感迸发到顶点。

三读诗歌 探究诗歌主旨

1.诗歌塑造了怎样的人物形象?透过这两个人物形象,你认为《长恨歌》的主题是什么? 汉皇:荒淫误国的昏君?深爱杨女的痴心男? 杨女:祸国殃民的红颜?忠贞爱情的痴心女? 2.小组讨论：《长恨歌》的主旨是什么? 讽喻说 爱情说 双重主题说

知人论世

1、知人。白居易（772-846），字乐天，晚居香山，自号香山居士，祖籍山西太原。关心国事，以四十四岁被贬江州司马为界，一生可分为前后两个时期。

⑴．前期：二十九岁一举成进士，在仕途上一帆风顺，主要是“兼济天下”。作品以针砭时弊、反映民生疾苦的“讽喻诗”为主，如《新乐府》《秦中吟》，三十五岁写《长恨歌》。

⑵．后期： 815年因造谣中伤被贬（宰相武元衡），从此过上了“独善其身”的生活。另著有《白氏长庆集》(《琵琶行》）

诗歌主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”

2、论世：

唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注。

自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品，著名者如杜牧《过华清宫》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《梧桐雨》、洪昇《长生殿》等。白居易的《长恨歌》则是其中影响最大者。 《长恨歌》创作背景：《长恨歌》是白居易诗作中脍炙人口的名篇，作于元和元年（806），当时诗人正在盩厔县（今陕西周至）任县尉。这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情相结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物，诗人并不拘泥于历史，而是借着历史的一点影子，根据当时人们的传说，街坊的歌唱，从中蜕化出一个回旋曲折、宛转动人的故事，用回环往复、缠绵悱恻的艺术形式，描摹、歌咏出来。由于诗中的故事、人物都是艺术化的，是现实中人的复杂真实的再现，所以能够在历代读者的心中漾起阵阵涟漪。

(1)讽喻说。就是只把唐玄宗当作皇帝写。认为此诗是借李、杨之情事,讽刺李隆基贪色误国,以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者应引以为戒,免蹈覆辙。至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘,也不是对李、杨表示同情,更不是歌颂,而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象,隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。说明作为一个皇帝,爱美人首先要爱江山,失去江山,美人也会失去。爱美人更要爱江山。

(2)爱情说。

把唐玄宗当作凡人写。(白居易说过这是人间罕事)认为此诗的前半部分中,对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满,但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇,歌颂了他们之间的爱情。论者还认为,诗中所写的李、杨爱情,实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。作者通过这一爱情悲剧,歌颂了人们对爱情的坚贞和专一,反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。

(3)双重主题说。是皇帝也是普通人。认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度、招致祸乱作了明显讽刺,另方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情,而且更偏重于后者。整首诗,自始至终贯穿着两重性,贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。冲突的体现者主要是两个人物本身,而冲突的必然结果是人物的长恨。

三种说法中,你怎么看?为什么? 知人论世——诗歌写作的背景,双重主题说

讽喻批判——同情怜悯——赞颂慨叹

总体倾向:批评少,同情多

（注：引导学生思考,这个单元的重点是什么?学生若回答不出来,就请他们看第一单元的说明“以意逆志,知人论世”,什么是“以意逆志,知人论世”?告诉学生,我们在分析《长恨歌》的主题时,也应该要知人论世的,我们应该深入探讨他们的生平和为人,全面了解他所生活的环境和时代。）

虽然白居易创作《长恨歌》的初衷是“惩尤物,窒乱阶,垂于将来也”,在诗歌的前半部分,他对唐明皇的荒淫无度作了讽刺和批判,但是,写着写着,因为他自己的爱情经历,因为他也经历过一段绝望的爱情,所以到后来,就变成了对唐杨爱情的同情,到最后就变成了对唐杨爱情的歌颂。

四读诗歌

总结艺术特色

1.艺术构思巧妙曲折。

诗人开篇便极写唐玄宗和杨贵妃二人间如胶似漆的甜蜜爱情与杨氏全家“一人得道,鸡犬升天”的荣耀,从而为写爱情的悲剧作了有力的反衬。接着反复描绘唐玄宗因失去爱妃而泪流销魂、五内俱摧的痛苦心情,最后写杨贵妃置身仙境的寂寞憔悴与一往情深。情节起落有致,一波三折。

2.刻画人物形象细腻传神。

全诗塑造了两个人物形象,不仅生动地描述了他们的行为举止,而且将笔触深入其内心,细腻地刻画了他们的心理活动,或借助动作表现,或通过景物烘托,或直接描写,层层渲染,反复抒情,回环往复,使人物形象刻画得更丰满。

3.融叙事、抒情、描写于一体。

本诗是一首叙事诗,诗人在叙述故事时,采用了传统诗歌擅长的抒写手法,将叙事、写景和抒情融合在一起,抒情成分浓厚,使人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富,使诗歌“肌理细腻”,更富有艺术的感染力。研读第二层(15分钟)男生读第二层,并思考找出诗中描写唐玄宗在杨玉环死后的心情的句子,哪些给你的印象最深刻,它们用到了一些什么样的艺术手法?学生讨论明确:行宫见月伤心色,夜雨闻铃肠断声------触景生情

归来池苑皆依旧,太液芙蓉未央柳------物是人非

夕殿萤飞思悄然,孤灯挑尽未成眠------融情于景

四、拓展探究

1.爱情是甜蜜的，正处于青春期的高中生也许会遇到这种甜蜜的烦恼。你觉得应该树立怎样的爱情观?（1.年龄问题,以学习为重 2.舒婷的《致橡树》要平等,见学案）

2.引导学生总结《致橡树》中的爱情观点

3.联系现实——对学生进行思想教育

(1).拜金主义、宁在宝马车里哭,不在自行车后笑,只看颜值,整容等等;没有真正的感情,更没有天长地久,闪婚闪离,等等社会现象

要彼此平等,同甘共苦,互依互助

(2).树立正确的爱情观、价值观、人生观非常重要

五、课堂检测

读完本诗，你对“情是什么”有那些感悟？请写一段话，表达自己的认识。

问世间情为何物？直教人生死相许！

情是

1.默写: (1)描写杨贵妃倾国倾城之貌,艳压后宫的诗句: (2)杨贵妃被赐死后头饰散乱的凄惨景象: (3)描写太真仙子出现时的面部表情:

六、再品诗味：播放李玉刚歌曲《新贵妃醉酒》，配乐朗诵誓词部分

方式：女生读一遍，男生读一遍，男女生齐读一遍，二重读一遍。形成一种回环往复、余音绕梁、绵绵不绝的效果。

七、布置作业

2.写一篇读后感,谈谈对树立正确的爱情观的认识。

《导学案》附：

致橡树

舒婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己：

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍；

也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

做为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，

像刀，像剑，

也像戟，

我有我的红硕花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬，

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭流岚、虹霓，

仿佛永远分离，

却又终身相依，

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，脚下的土地。