陶庵梦忆序/张岱优质教案设计

《陶庵梦忆序》教学设计

课例

学科

课时

《陶庵梦忆序》

语文

一课时（不包含预习：教学对象

二十分钟）

高二（下）

设计者

学校：沈阳市第八十三中学

姓名：任慧

一、教材内容分析

本文处于人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，单元目标要求引导学生体会散文“散而不乱，气脉中贯”的特点，本文作为推荐作品入选。张岱的《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》等有不少佳作，被誉为晚明小品文之冠。此篇《陶庵梦忆序》是他为《陶庵梦忆》作的序言，文中描写了自己在国破家亡后的生活状况和精神面貌。他把今日的困苦饥饿归于往日奢华的果报，把五十年来的盛衰荣辱看成是大梦一场，文中用了很多与梦境相关的典故和对比手法（文中的很多字词并不具有典型性），使得此文显出一丝哀愁和朦胧的诗意。但细细读来，说“人生如梦”“创作是梦”的作者并不是一个消沉的人，相反，我从字里行间读出了他的良知与坚守。

二、学情分析

学生总体的语文素养不高，从小阅读得不多，所以对文中的典故和个别字词不是很了解，需要充分预习或讲解；对作者了解甚少，但会记得初中学过《湖心亭看雪》；其次，经过两年的学习，学生已经具备一定的文言文自学能力，通过自学勾画疑难点再进行小组合作能解决基本的翻译问题；更多的是机械地把经典当做解剖对象作外在的分析，无法“亲近古人”，不能联系实际或自身拉近与经典的距离。

三、教学目标

知识技能：识记并理解重要文言字词和文学文化常识。

分析“梦”内涵与表达并鉴赏评价人物形象。

过程与方法：反复朗读，整体感知文章内容，找出疑难点；

小组合作学习，细点揣摩，师生合作，解决疑难问题。

情感态度与价值观：感悟作者情致，引导学生面对困境时摆正积极的心态。

四、教学重点和难点

教学重点：分析“梦”内涵并鉴赏评价人物形象。

教学难点：感悟作者情致，引导学生面对困境时摆正积极的心态。

五、教学环境及资源准备

1、

学生：

全班统一预习，朗读，正字音字形，勾画出疑难字句；

2、

教师分类整理疑难问题，并自制的多媒体课件

3、

上课环境为多媒体大屏幕录播课教室。

六、教学过程

教学过程

学习内容

资源准备及师生互动

设计意图

1

一、导入

“人的一生太过短暂，所以一定要和有趣的人在一起”，如果生活在晚明，我一定要和张岱交为知己。如今，我们相距千年，虽不能至，心向往之。我对他的爱恋源于这两句话“人无癖，不可与交，以其无深情也；人无疵，不可与交，以其无真气也”和《湖心亭看雪》。它们都出自《陶庵梦忆》，与《西湖梦寻》《琅嬛文集》一样，这是张岱的代表作，那他会为《陶庵梦忆》写下什么样的序言呢？我爱他敬他，也希望带同学们了解他，让我们走进《陶庵梦忆序》。

教师讲解并展示课件图片

1、“人无癖，不可与交，以其无深情也；人无疵，不可与交，以其无真气也”

2、《湖心亭看雪》。

讲述老师自己对作者的喜爱，结合学生对已有知识的体会，激发学生学习兴趣。

1、重难点字句理解：

第一段：

“故旧”“不敢与接”“瓶粟屡罄”“首阳二老，直头饿死，不食周粟，还是后人妆点语也”

第二段：

“王谢”“今日罹此果报”“以绳报枢，以瓮报牖”

第三段：

“今当黍熟黄粱，车旅蚁穴，当作如何消受”

二、反复朗读，“偶拈一则，如游旧径，如见整体感知。

古人，城郭人民，翻用自喜”

疑难问题大集结

第四段：

“寒士”、“鹿鸣宴”“恍然犹意非真”

第五段：

“大梦将寤，犹事雕虫”“名心”“名根”

2.内容总结：1）、描写了国破家亡后的生活状况与精神面貌，通过往日奢华与今日困苦生活的对比，将人生看作一场大梦。2）、痴迷于文字创作

1.老师分类将学生在预习中总结的疑难问题呈现在大屏上；

2.在预习的基础上再阅读课本，小组合作讨论解疑；

3.

如果小组间还不能解决，当堂小组间互相帮助；

4.

对于全班最后都不能解决的问题，认真听老师分析和讲授

大屏呈现小组总结出的疑难点，可以让学生明确自己在理解上的问题，即哪些是我明白的其他同学不明白，又有哪些是我不明白而别人已经弄懂了的；

通过个人预习和小组互相解疑，锻炼学生自己解决问题的能力；

课上教师的教授，帮助学生掌握并积累重要的基础知识，分析并理解文章内容。

2

1.

大家经过讨论，得到统一的结论：作者将人生看作了大梦，也把自己对文字的痴迷即创作看成了梦呓。可以说，一切都在梦中。文本依据第三段“想余生平，五十年来，繁华糜丽，终成一梦”第五段“如今大梦将寤，犹事雕虫，则又是一番梦呓”等；另外，其他文集名《西湖梦寻》《琅嬛文集》都体现了“梦”。

文中的对比、以典故类比等手法在此处可以一同总结。

三、紧扣文题，进行探究讨论

以文本为依据，细点揣摩，同学们进行热烈地讨论，和教师进行讨论。

第一个问题相对容易，在此基础上教师顺势带出第二问，将对内容与人物的理解引向深提出问题：

入。（注：限定讨论时间，提1.

题目叫《陶庵梦忆》，即陶醒学生要有文本意识同时也庵的梦忆，那么陶庵将什么看要注意联系）

作了梦，是如何表达出来的？

各抒己见，可能出现完全相反

的意见，要提醒学生做到有理

有据。最后讲出教师的观点

2.说“人生如梦”“创作也是

梦”，把一切看作梦的张岱是不是一个消极的人？请你结合文本、已有的积累来谈一谈。

2.

加深对思想内容和作者情感的认同。（可以有自己的观点，但要有理有据）

我的观点：我们现在说“人生如梦”是指人生是虚幻的、不真实的，这是一个贬义词。但在这里却不同。怎么分析这一点，可以由横向与纵向的对比分析来入手：

横向分析，结合文本看作者本身，1）作者有过极度的悲伤几乎成为野人，多次想过自杀但并没有真正实施，“每欲因引决，思《石匮书》未成”

“饥饿之余，好弄笔墨””“如佛家舍利，烧之不失”。如果说他没有立功，但在立德立言！2）说“首阳二老，直头饿死，不食周粟，还是后人妆点语也”，其中也有自比，作者尝尽了饥饿困顿之苦，作为明朝遗老不受招降，体现了故国之思与坚守气节的风姿。回忆往事对他是一种愉悦的享受，所谓人生如梦创作如梦不过是盛极而衰的反差是梦，回忆往事是美梦是慰藉。3）关于因果报应：没有因果报应，或者说之所以有报应是因为以往太豪奢，不珍惜不勤俭，对个人对家庭如此，那么国破家亡的原因更在于统治者的豪奢，因此在个人的忏悔中包含对国家与时代的忏悔，体现的

是良知。他写的越多，忏悔之意越重。

纵向分析，类比同类人物：

1）如果说人生如梦的人就是消沉之人，那么李白说“浮生若梦”但又惜时如金序天伦之乐事；苏轼说“人生如梦”又得洒脱旷达....2）国破家亡的境况下，个人的面对方式：李煜“多少恨，昨夜梦魂中，还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”、崇祯、溥仪、文天祥、屈原、杜甫、

3）拓展，国破家亡到一切困境，我们如何去面对

3

四、进行课堂小结

亲历盛极而衰终成巨匠！经历盛极而衰的家庭变故，经历国破家亡的社会变革，张岱将人生看作一场大梦，甚至自己对文字的痴迷也是一场梦，但是他并不消沉，相反我们通过横向与纵向的分析体会到了他的良知与坚守。“立德立言立功”。国破家亡是一种极端的境遇，在我们的生活中更多的是一些关于恋爱、升学、工作等的困境，希望同学们无论在何种境遇中都能积极面对。

跟着教师进行知识点和内容的回顾和总结

整理思绪，明确重难点内容。

七、板书设计：

4

八：分层次作业

1.

（全体）仿照古文阅读考试来出一份试题，断句题改为判断重点字词解释的正误。

2.

（选做）搜集并阅读张岱的《西湖梦寻》等作品写作读书笔记。

九：教学设计反思

课前：文本中的文言文基础知识并不多，主要在于少数常用字词和典故，所以我将重点放在了人物形象和思想内容理解方面，希望学生结合文本并联系积累或自身，可以去体会作者的情感并思考自身面对困境时应如何不忘初心，积极应对。

文本打动了我，我就想呈现最打动我的东西，设计的问题围绕文题展开，看似紧凑但也是沿着我的思路而设，由于文本充满着诗意与朦胧，不知学生到底接受得如何。

课后：关于张岱是否消极的讨论非常热烈，同学们最后有了好几种观点，这完全出乎我的意料，能看出同学们是真的去思考了，并且也能看出自己的得失。

5