今别离(其一)/黄遵宪ppt配套的教学设计方案

高中语文教学设计

授课教师： 司各庄中学 石全保

学

科

语文

课题

诗词悲调情感鉴赏训练

年级

高一

课型

拓展课

教

学

理

念

依据《考试大纲》提出的两点要求：

1、鉴赏文学作品中的形象、语言、表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的情感态度。鉴赏评价能力是语文阅读能力中较高的一个层次，需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力才能形成的一种专门能力。

高考中古诗鉴赏以主观简答题的形式考查，赋分11分。情感是诗歌的核心，是作者的内心指向所在。在学习总结了常见的思想情感之后，做起诗词鉴赏题来就会更加得心应手。

学

情

分

析

我所教的学生以体育特长生为主体，语文基础较差，学习兴趣不浓，在教学中让所有学生都能够参与到课堂思考讨论中、在思考中进步是我遵循的原则。这就需要出现所出试题难易程度不同、小组分配不同等情况。

教

学

目

标

1．总结古人诗作中流露出的各种悲伤情感根由，为诗词鉴赏题的具体训练打好基础。

2．讲练结合，切实提高学生鉴赏古诗的能力。

3．提高学生对中国古典文化的兴趣。

教

学

重

点

教

学

思

路

主要

教学

方法

教

学

资

源

1．用最简单的语言尽量全面地概括出古诗词中所流露出的悲调情感，让学生容易识记。

2．用零散的诗句让学生慢慢的接触古诗词，打消学生诗词鉴赏都很难看不懂的顾虑。

3．用古人的情感充实学生的内心世界。

学生探讨“悲调情感”————师生总结“悲调情感”————试题练习“悲调情感”

以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，

在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对古诗情感的理性认识和鉴赏能力。

导学案

Ppt课件

教学过程

课时

环节

教师活动

以名家语录导入课题：【盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵一、导入新课

圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。】 ——司马迁《报任安书》

欢愉之辞难工

，穷苦之言易好。

——唐.韩愈

共

一

课

时

二、引导学生对古诗悲调情感展开探讨

三、师生共同总结悲调情感

在学生自己归纳的基础上适当点拨。

把自己及小组的结论在全班范围内讨论，并在老师的指点下扩展思维。

用最简洁的语言概括出悲调情感，便于学生识记。

国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。

——清.赵翼

个别指导

学生先自己归纳古人诗词中展现的情感。

然后小组讨论。

在原有的认知水平上，加强对古诗词悲调情感的把握。

思考：

1、平常都有哪些事情让自己不高兴呢？

2、想一想古人可能有哪些事情烦心呢？

1.引发对课题的兴趣。

2.引入对本节课程的学习。

学生活动

设计意图

当堂练习：

1、下列诗词句中所表达的情感和其它选项不一致的一项是：（ ）

A、远梦归侵晓，家书到隔年。

B、三间屋仅栖儿女，一领裘还共祖孙。

C、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

D、今夜不眠非守岁，防他有梦到家乡。

2、把下面两侧诗句中所表达情感相同的连线：

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环 四、真题

演练

组织学生进行当堂

练习，给予适当指导。

今彼征敛者，迫之如火煎 凄凉蜀故妓，来舞魏宫前 去时里正与裹头，归来头白还戍边

红颜未老恩先断，斜倚熏笼坐到明 江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿

六月禾未秀，官家已修仓 忍死待郎三十载，归鞍驮得小妻来 3、

赏析各句情感

：

功名梦断，却泛扁舟吴楚： 可怜闺里月，长在汉将营： 饥年憎闰月，病叟厌余生： 春来却羡庭花落，得逐晴风出苑墙：

4、情感赏析

相见欢 朱敦儒

金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。

古人云：诗言志。情感是诗歌的核心，是作者的内五、心指向所在。在学习总结课堂了常见的思想情感之后，小结

做起诗词鉴赏题来就会更加得心应手。

六、作业

布置作业

对前边所总结的内容进行检验巩固。

再次回顾总结本堂课归纳出的悲调情感

再次强调，加深印象。

1、完成学案上的巩固练习。

2、请同学们自己总结古代诗词中表现出来的各种喜悦情感根由，下节课上讨论。

巩固所学，开启新课。

自我反思

主要特色

出常见情感，有助于底子较差的学生理解记忆。用较新颖的题型激发学生的积极性，用难易与创新之处：

度不同的题让所有学生都有所得。

我把古诗词情感从悲喜的角度分成两部分，本节课主要学习悲调情感。用最简洁的语言概括存在的问题

所选题可能有些并不够典型。

与不足：

情感毕竟不是几个字就能概括全的，因此本节课的总结概括也不能完全囊括所有悲调情感。