今别离(其一)/黄遵宪优秀教案内容

《今别离》（其一）教学设计

备课人

李彦亮

知识与技能

过程与方法

情感与价值观

课题

《今别离》（其一）

教学目标培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合。学法设计：问题探究法

诗人在表现离情别绪上的新意。学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

重点

难点

教学设计

新意象、新意境的表现。

诗人在表现离情别绪上的新意。

教

学

内

容

一、导语设计

“多情自古伤离别”在中国人的日常生活中，离别历来是一种常见的生存体验。那么随着时代的发展，交通工具的不断变化，我们离别时的情感又发生了怎样的变化呢？

二、知人论世

黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。字公度，别号人境庐主人，汉族，广东省梅州人，光绪二年举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事，戊戌变法期间署湖南按察使，助巡抚陈宝箴推行新政。工诗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。

创作背景

：处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的整合。

社会背景：生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时代弄潮儿的诗人的新风新貌。

三、吟诵（按照划分节奏诵读）

今别离（其一）

黄遵宪

别肠/转如轮，一刻/既万周。眼见/双轮驰，益增/中心忧。

古亦/有山川，古亦/有车舟。车舟/载离别，行止/犹自由。

今日/舟与车，并力/生离愁。

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1、

问题导入，提出时代变革导致诗歌意象的和情感的变化。

2、

知人论世，了解作者以及诗歌创作的时代、社会背景。

3、

诵读文本，在诵读中体验诗歌内容和情感

教学环节与活动设计

明知/须臾景，不许/稍绸缪。钟声/一及时，顷刻/不少留。

虽有/万钧柁，动如/绕指柔。岂无/打头风？亦不/畏石尤。

送者/未及返，君在/天尽头。望影/倏不见，烟波/杳悠悠。

去矣/一何速？归定/留滞不。所愿/君归时，快乘/轻气球。

四、诗歌内容赏析 1、别肠转如轮，一刻既万周。

译：离情别思就像那轮船的双轮一样，顷刻已绕了千万圈。

分析：此句直接道出现代离别的新内涵：由于轮船的速度远比古代人力、风力小船快，所以人的离情别绪也会运转得更快捷. 2、眼见双轮驰，益增中心忧。

译：目睹飞驰的双轮，眼见时空的变换，我内心的忧愁更加滋长。

3、古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。

译：古代有山川，也有孤舟。古代的车舟同样“载离别”，让人感受到行动举止的“自由”。

分析：诗人怀念古代马车与孤舟速度慢，给人一种行为举止上的自由，使人们有足够时间感受离别的情景. 4、今日舟与车，并力生离愁。

(题旨）

分析：现代火车和轮船具有古时不可能有的速度，因此会加倍增生人的离愁别绪.

5、明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。

译：（火车、轮船）明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们有缠绵之意。火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。

分析：“须臾”“及时”“顷刻”三个时间词的使用，突出了现代时间迅速变换的特性

6、虽有万钧柁，动如绕指柔；岂无打头风，亦不畏石尤。

译：送者未及返，君在天尽头。

望影倏不见，烟波杳悠悠。

即使有几万斤重的船舵，行船仍然迅速灵活。怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。送行的人还没来得及返回，行者就已到达天的尽头。望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾。

分析：这四句集中表达出轮船速度之快。

7、去矣一何速，归定留滞不？

所愿君归时，快乘轻气球。

译：去的时候如此速度，回来路途会堵塞么？但愿你回来时，能够乘快艇速归。

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4、学生小组合作交流，梳理重点诗句的意思、内容。分析诗歌表达的情感。小组交流后要展示评价，小组间互相补充。

五、诗歌主旨、技法赏析

1、从主旨上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

明确：是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

明确：古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

3、这首诗在写法上有什么特色？

明确：对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

六、课堂小结

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。

板书设计：游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

5、

学生小组合作交流，梳理重点诗句的主旨、情感、技法。分析诗歌表达的情感。小组交流后要展示评价，小组间互相补充。

6、课堂小结，提升本节课的认知。

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