过小孤山大孤山/陆游教案板书设计

课 题： 过小孤山大孤山

教学目标：

1、赏析景物特点

2、探究山水游记的写景技巧

3、感受诗人寄情山水的情怀

教学重难点：

1、赏析游记丰富细腻、生动的写景方法。

2、体会诗人寄爱国于山水中的情怀

教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法

教学课时：第二课时

教学过程：

一、导入新课（背景音乐）

中国人对山水的依恋似乎是天生的。背起行囊，我们走过了“春来江水绿如蓝”的江南，走过了“平沙莽莽黄入天”的大漠，走过了“风吹草低见牛羊”的草原……激情山水，似乎成了我们诗意的生活习惯。今天，我们就随着陆游的船只逆江而上，一起去探访山苍苍水茫茫，静立江中的小孤山大孤山。

二、展示目标

1、赏析景物特点

2、探究山水游记的写景技巧

3、感受诗人寄情山水的情怀

三、教学过程

（一）自主学习

阅读全文，找出文中主要描写了哪些景物？这些景物有什么特点？（用原文中的话回答）

明确：

烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起。

小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变。

澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌。

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

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（二）合作探究

1、研读课文第一段，探究作者在描写景物时都运用了哪些技巧？运用这些技巧各有什么作用？

（1）比喻对比

①比喻：“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。”运用比喻等修辞方法准确、形象地描述景物。

②写烽火矶：“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异”，不同矶石对比描写，突出烽火矶“怪奇万状”的特点。

（2）移步换景

人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。如：八月一日：过烽火矶……自舟中望山……及抛江过其下……自数十里外望之（小孤山）……愈近愈秀……舟过（澎浪）矶……但祠宇……晚泊沙夹，距小孤一里……复以小艇游庙中，南望彭泽、都昌诸山……徙倚久之而归……方立庙门……前后勾连，形成一幅广阔迷人的山水画卷。

（3）点面结合

作者并没有平均分配笔墨描写各景点，详略安排有致。从多个角度充分展现了山水景物的千姿百态。如写烽火矶：远望近观：“自舟中望山，突兀而已。及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与他石迥异。”巨石奇景特写：“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。”

（4）色彩渲染

如“色泽莹润，”、“丹藤翠蔓”，既增强了写景的艺术效果，传达出一种愉悦的情感，引起读者共鸣。

2、研读课文第二段，赏析人文景观的描写及其作用。

作者随兴之所至，文如行云流水，涉笔成趣，尤其是所写景物和观感，简练优美，其中多蕴含着丰富的情趣和韵味。陆游入蜀所经历的都是历史文化积淀非常深厚的地方。多

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少英雄人物曾在那里叱咤风云，多少骚人墨客曾在那里挥毫泼墨。尽管风吹雨打，浪淘沙沉，但是历史文化的印痕早已与江山风月融为一体，使自然的美景蒙上了浓郁的人文色彩。

①诗句：是日风静，舟行颇迟，又秋深潦缩，故得尽见杜老所谓“幸有舟楫迟，得尽所历妙”也。

昔人诗有“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”之句。

泛彭蠡口，四望无际，乃知太白“开帆入天镜”之句为妙。

岸土赤而壁立，东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。

②轶事：舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。

传者因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。

③史实;过烽火矶。南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。

小孤属舒州宿松县，有戍兵。

绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事。又有别祠在澎浪矶，属江州彭泽县。

作者在记述山川景物、名胜古迹过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

（三）赏析诗人寄情山水的情怀

王国维《人间词话》讲：“一切景语皆情语”，本文作者于景中含情，巧妙将情与景融合起来。

作者笔下“江山如此多娇”，喜爱之情溢于言表。知人论世，结合背景，也能读出他的爱国情怀：如写孤石。“不附山，杰然特起”让我们自然会想到受南宋朝廷主和派打击，却仍不改收复之志的墨客的孤独情怀。泊沙夹，游小孤山中古刹，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅是只是想多看几眼景象，更是表达了面临半壁山河百感交集的庞杂心绪。写“俊鹘抟水禽”。作者生平之志即抗击金人、收复中原，我们可以遐想到墨客此时何等

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期望南宋的将士个个像俊鹘，期望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武健壮，动民气魄。

（背景链接：南宋朝廷偏安一隅，皇帝大多数是保守派，不敢大胆与金开战，错失一次次收复失地的机会。陆游因主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。）

（四）小结本课

（五）布置作业

以“徒步水川”为契机，仿陆游《过小孤山大孤山》写一篇游记散文，字数不少于600字。

板书设计

过小孤山大孤山

陆游

景物 特点 技巧

烽火矶 高 比喻对比 小孤山 秀 移步换景 彭浪矶 秀 色彩渲染

大孤山 奇 点面结合 （六）教学反思

《过小孤山大孤山》是一篇游记散文，在第一课时解决字词问题、梳理作者游踪线索的基础上，本课时旨在通过引导，让学生学习写景的方法技巧，体会作者寄情于山水的情怀，借此激发学生热爱祖国山河的情感。同时布置课后练笔将所归纳方法运用其中，达到学以致用的目的。因为课时原因，也考虑到我校学生的实际鉴赏水平，故设计本课时经过对比选择，以写景技巧最全面的第一段为例展开探究，特别提取出第二段让学生感受人文景观在写景散文中的独特妙处。第三段为八月二日情形，其写景方式与第一二段无异且较为简单，故省去不再赘述。

整体设计循序渐进，学生收获颇丰。遗憾、不足之处也有很多，如最后练笔若课堂上让学生即兴发挥写下精彩片段并加以展示，师生给出恰当点评及建议，估计学生完成全文的写作时思路会更为酣畅淋漓。又比如开头导入段配乐本为营造气氛，结果背景音乐声音没有调试合适，适得其反。诸多遗憾，也是深刻教训，亦是成长。

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