今别离(其一)/黄遵宪设计意图

《今别离》（其一）教学设计

谢福海

甘谷县第二中学

一.教学目标

1.知识与能力

（1）整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地位和作用；

（2）运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；

（3）会抓关键词，对比鉴赏诗歌。

2.过程与方法

通过对意象与意境的解读，体会黄遵宪诗歌革新的精神。

3.情感态度和价值观

激发自我情感表达、书写诗歌的热情。

4.教学重点

以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

5.教学难点

培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

二.教学过程

1.导入：《送别》（李叔同）

2.回顾送别诗：

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。李白《送友人》

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《送孟浩然之广陵》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？高适《别董大》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参《白雪歌送武判官归京》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人

说？柳永《雨霖铃》

3.

朗诵全诗，整体感知

4.

赏析全诗，感受作者全新的眼光和视角

（参考译文）

离情别思就像那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。

目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，我内心的忧愁在滋长。

古代也有山川，古代也有孤舟。

古代的车舟同样“载离别”，（但毕竟速度有限，从而时空转换也有限）让人感受到行动举止的“自由”。

现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。

明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们有缠绵之意。

火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。

即使有几千斤重的船舵，行船仍然迅速灵活。

怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。

送行的人还没来得及返回，行者就已到达天的尽头（这里是指船行得快）

望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾（这里形容船急速，让人望洋兴叹）

去的时候如此速度，回来路途会堵塞么？

但愿你回来时，能够乘快艇速归

归纳送别诗常见意象：

时间类意象：夕阳、晚风、月亮、西风

空间类意象：长亭、古道、山、南浦

习俗类意象：柳、酒

其它意象：草、水、梦

《今别离》（其一）中的意象：

双轮

车舟

钟声

万钧柁

打头风

石尤风

烟波

轻气球

5.

拓展：

其二（电报）

寻常并坐语，未遽悉心事。

况经三四译，岂能达人意！

……

如何君寄书，断续不时至？

每日百须臾，书到时有几？

一息不相闻，使我容颜悴。

安得如电光，一闪至君旁！

其三（照片）

开函喜动色，分明是君容。

自君镜奁来，入妾怀袖中。

临行剪中衣，是妾亲手缝。

肥瘦妾自思，今昔得毋同？

……

对面不解语，若隔山万重。

自非梦来往，密意何由通！

其四（时差）

昨夕入君室，举手搴[qiān]君帷。

披帷不见人，想君就枕迟。

君魂倘寻我，会面亦难期。

恐君魂来日，是妾不寐时。

……

君在海之角，妾在天之涯。

相去三万里，昼夜相背驰。

眠起不同时，魂梦难相依。

地长不能缩，翼短不能飞。

只有恋君心，海枯终不移。

海水深复深，难以量相思。

今别离（王闿运）

别来五日春水生，桃枝成碧花欲明。

开帘望东风，远近伤我情。

君肠断，妾身老，绣衣罗裳著春早。

愁如细雨连烟草，去年离别莺始啼，今年啼莺别处飞。

垂杨复何心，从风飘絮来，

天涯浮云皎月意，不尽绝思还空帷。

6.课堂小结

（1）知人论世，以意逆志

（2）送别诗的意象和手法

（3）黄遵宪的新式眼光和角度

7.作业

写一首现代诗，表达离愁别绪