Unit 4 Where is Mocky?PPT及课堂实录内容

“四基课堂”典型课例

学

科

课题

英语

Unit4 Mocky?

Where is

版本册数

第

2课时

进修校教研员公开课课

北师大

版第 7 册

执教教师

吴瑜

（围绕“四基”——基本知识、基本技能、基本活动经验、基本学习方法，拟定本教学内容的教学目标）

Knowledge:能够正确地听说以下单词和词组：1、能指认、说出方位或位置的名词: “in、

on、

behind、

in front of、

under、

next to ”并能正确运用。2能运用句型：where is……? He/She 教学is…… Where are…..? They are…… 3、能在情景中询问和说明人或物品的位置。4、能正确完成听力题。目标

5、能复述第一课时的大意。

Ability: 。能在情景中询问和说明人或物品的位置。能正确完成听力题。能复述第一课时的大意。

Moral:能运用句型：where is……? He/She is…… Where are…..? They are……

（围绕“四基”对本教学内容进行分析）本课授课对象是四年级学生，对孩子们来说，学会几句口语相对比较简单，而要教会他们结合自己已有的生活经验来进行谈论交教材分析

流却有一定的难度。因此，本课的教学目的不仅仅是教授一些单词、句子，更主要的是教会学生如何在课文学习中获取语言信息方法并在生活中去交流运用。

在这里，同学们可以结合本单元的内容，唱一唱，说一说，玩一玩，做一做，动动脑筋，使英语学习成为一件快乐的事情。

这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生听读方面的能力，同时也继续对学生口语能力方面进行要求。

（分析学生已有知识经验、生活经验以及学习本教学内容的“四基”现状及在学习过程中可能出现的问题。）要进一步提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生良好的英学情分析

语语感。

引导学生对所学的英语知识进行整理和复习，使知识形成系统。引导学生对英语知识进行系统地梳理，形成科学体系。

促进“学困生”的有效提高。学困生转化措施：

“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。

教学教学内容

突出重点的措施

重点

1、使学生会正确运用英语时态及相应的句型进行交际和表达，提高学生的口语表达能力。 2、进一步提高学生的1. Enable to grasp 英语听、说、读、写能力，培养学生良好的英语语感。3、能指认、说出方位或位置的名词: “in、

on、

behind、

in front of、

under、

the new words: present,

next to ”并能正确运用。4、能运用句型：where is……? He/She is……

Where are…..? They are……

教学内容

突破难点的策略

教学难点

1. Enable to describe the steps of making a cake.

1、应该注意区别优秀生和学困生，加大练习量，让学困生听懂的同时，优秀生学得更好，练习中提高学生的综合能力。在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，不要忘记表扬他们。2、能在情景中询问和说明人或物品的位置。3、能正确完成听力题。

教 学 过 程

教学环节

教学内容

教师活动过程与对学生学习方法的指导

基于“四基”的设计意图

1、greetings 2、Review the . words：on in Warmiunder

ng 3、引入：last –up class,we have step1

Step2. Learn the text.

Step3 Questions

Step4

Presentation

learned the story of “where is Mocky?”

let’s review the story ,please look at part 1.T:who are in the story? What are they doing?4students a group retell the story.

4、Words to learn 5、完成Listen to this 6、拓展部分

a.用方位介词说说教室里自己周围的同学。

b.情景的创设：让学生运用学习的单词及句型，选择一件卧室里的物体来描述。

c.Sing a song.

一、Greetings 二、复习旧知：ppt 出示本课中出现的一些学过的单词on in under，通过提问的方式让学生说出来。

老师问：Where is the cat?

学生回答：It is ……. 三、老师引入课题，提问的方式复习第一课时的大意，分三个部分梳理出主要内容，并在黑板上出示本课主要句型：where is……?用图片及句型条出示：1、2人小组复述第一部分内容。

2、Where is wangling? She is behind the sofa.

Where is Ann? She is under the table.

Where is Mocky? He is in the coat.2人小组复述第二部分内容。

3、2人小组复述第三部分内容。

4、学生4人小组练习并展示，复述课文大意。

四、新课：1. Words to learn

让学生通过ppt出示的场景学习新的方位单词：in front of

next to 及新句型wher are they? They are……学生完成连线题，核对答案。

2. Listen to this

播放1遍录音，再逐图播放录音，让学生表序号。核对答案。

3. 拓展部分

a..情景的创设：让学生运用学习的单词及句型，选择一件卧室里的物体来描述。分层设计，让学生选择1至2个物品来描述。

b.Sing a song

导入：由ppt图片引入，问学生Where is the cat?

学生回答：It is …

提问的方式复习第一课时的大意，分三个部分梳理出主要内容。学生4人小组练习并展示，复述课文大意。

情景创设，让学生运用学习的单词及句型，用方位介词选择物体来描述卧室里的物体。

Unit4 Where is

Mocky?

Where is wangling? She is behind the sofa.

板书设计

Where is Ann? She is under the table.

Where is Mocky? He is in the coat.

Where are…..? They are……

（围绕培养学生的“四基”，本课教学目标达成度进行教学反思

课堂导入比较自然，让学生说说这只猫在哪里？让学生复习学习过的方位单词：in On under 。我在经过这次试讲后，英语组的老师们也给我提出了很多的修改意见，复习部分花了很长的时间，梳理出的三个部分每一个部分都让学生2人小组练习，这样就占用了太多的时间。所以我决定删减这些内容，让学生最后通过4人小组复述课文大意，提问的问题也要修改。在新单词和句型的新课学习部分，在试讲的时候我没有突出重难点，导致学生在拓展部分呈现的时候，学生不敢选比较难的新单词来练习。所以我必须修改教案，突出重难点，通过让学生观察和描述图片来学习，并着重操练比较难的两个方位单词：next to 和in front of .在本课教课

学过程中我没有强调分层设计，让学生自主选择来练习，这样效果后

就不好。在听力部分，试讲的时候我没有让学生自主选择图片来描教

述，直接让学生听音做题，效果不好，最后经过英语组老师们的建学

议，我在这部分也要设计分层教学，让学生2人小组自主选择1幅反 图画来描述，再进行听力练习，这样效果就会更好了。拓展部分，思

试讲后，英语组老师建议我多创设和学生实际生活相关的情景，所以我打算设计让学生谈论自己周围同学的方位。以及谈论卧室里的物品方位。

其次，我还发现了如下的不足之处：

1、个别学生语音语调的准确性不够。

2、小组合作中部分学生没有参与进去，效果不太好。

3、学生对于重难点的词汇掌握不够好。

我会汲取本次课的教学检验，在日后的课堂中，逐步去开展自主学习。