Unit 5 Our townppt课件教学实录

北师大版小学英语四年级上册Unit5 Our Town第一课时教学设计

一、指导思想与理论依据

《英语课程标准》中指出，英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成学生积极主动的情感态度。

本节课针对这一点，通过教学活动的设置与实施，激发学生的学习兴趣，学生在体验、参与、合作的氛围中，理解知识，掌握知识，并培养学生的综合语言运用能力。

二、教学背景分析

（一）、教学内容分析

本套教材是北师大版小学英语教材，其特点是将每个单元分为故事、词汇、对话、语音、阅读和复习六个课时。第一课时是在故事所创设的相对真实的语境中，让学生了解本单元的主要词汇和功能句。本节课内容具体为：

复习词汇与句型：near、next to、behind、in front of；Where is the …?It’s …

新授词汇与短语：town、

between…and…、a supermarket、a train station、a movie theater、a toilet、turn left、right并能结合旧句型说清楚目的地与指路。

（二）、学生情况分析

通过以往知识的学习，学生对句型Where is the …?It’s …已经熟练，可以清楚问答相对简单的地点句子。本课中出现的地点词汇比较长，认读与记忆起来相对难,另外，介词between…and…首次出现，学生会感到陌生。

三、教学目标

（一）、知识与技能目标

能过正确认读词汇town、between…and…、a supermarket、a train station、a movie theater、a toilet、turn left、right，并能够结合旧句型清楚问答有关地点。

（二）、过程与方法

1、通过复习上单元出现的歌谣，引出本节课的学习课题，激发兴趣。

2、以谜语和认读卡片的形式，进行词汇教学，加深学生对所学词汇的理解与记忆。

3、初次连贯观看动画，整体掌握本节课学习内容。

4、再次分解看动画，掌握本课中出现的地点词汇与其运用。

5、三看动画，概括出What’s in our town?与How can we go to the zoo?并总结出the reason that Mocky doesn’t like the zoo. 7、同桌自主练习文中的某个片段。

8、结合我校建筑物特点，看懂地图，清楚准确地问答地点。

（三）情感态度目标

通过教学活动的设置与实施，培养学生主动运用地图识别地点的具体位置。同时，渗透人与动物和谐相处的理念。

（四）教学重难点

重点：能够正确认读town、between…and…、a supermarket、a train station、a movie theater、a toilet并能够正确理解词汇的意思。

难点：结合旧句型准确清楚地问路。

四、教学过程与教学资源设计

教学环节

Step One : Lead-in 导入（3’）

教师活动

学生活动

教学资源

指导策略

教师使用旧热身活动主知识灵活迁要是集中学移到新课，生的注意力，自然过渡。

提高学生的听力能力，反应能力.

1、Can you sing this Listen and sing. song?Page 41.and show

my new song.

2、pay attention to the new

word: town \Yizhuang Try to sing the new song. Town,sing it again.

Step Two : Presentation 呈现新内容（16’）

1.

Do you know where I Look at the 出示图片

让学生观看图片。知道英语表达生活中常见的地点，提高学生用英语思维的能力。

学生读步骤提高听说能力，看实际操作更增加兴can go in Yizhuang pictures and learn Town? the new words. 2.

Show the pictures and

learn them,then

Practice reading and remembering the new words. practice one by one.

趣。

Step Three: Pratice

操练（19’）

1.Let the children watch 1.Watch the disk 展示小故事教师指导学the CD of the text , and of the text . answer the teacher’s

的光盘。

生边看边思考问题可以进一步集中again 学生的注意力，帮助他们理解故事。小组讨论体现合作学习。

the questions .

2.Let’s watch the text again and then discuss in the groups . Then write the answers on the pieces of paper .

3.Let the first three groups answer the questions and others listen and check .

4. Let the children watch the disk again and repeat the sentences one picture by one picture .

5. Have the children read the text in the groups and check the pronunciations and tones.

6.Ask the children to read the text in the class and the teacher explains the

2.Watch and discuss in the groups.

3.Answer teacher’s questions.

4.Watch the disk and repeat the sentences one picture by one picture . 5.Read the text in the groups and check the pronunciations and tones.

6. Read the text in the listen teacher . class to and the difficult sentences .

Step Four: Sum-up 概括（2’

）

1.Have the children find 1.Circle out the places in the text. places. in the 出示地图

知道运用地图为他人指路。学习用英语的思维。

2. Have the children look 2.Practise at my map and help pairs. Mr.Asker. 板书设计

Unit 5

Our town Where is the

supermarket

? movie theater

It’s

near the… /

between … and …..

五、学习效果评价设计

（一）、学生学习效果的评价：

学生是学习的主体，对学生的评价应有助于学生认识自我，树立自信，从而促进语言能力的发展。在教学设计中，教师采用师评、互评和自评的不同方式，在教学过程中监测学生学习效果，检测教学目标达成度，调控教学。

（二）、教师自身教学效果的评价

1、课上通过观察学生参与活动的态度和完成活动的情况判断教学活动是否适合学生，并就此调控教学。

2、课后通过听学生介绍了解学生对本节课知识的掌握情况。

3、学生评价表的使用综合体现了对学生学习效果和教师教学效果的评价，教师可据此进一步调控下一课时的教学。

六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

（一）、课本是语言教学的依据，但不是语言教学的全部，语言材料应来源于多彩的生活。本课的教学设计遵循《课标》提出的语言教学理念，结合学生的生活实际和生活体验，依据学生年龄特点和认知水平，对教学材料进行适当的调整和发散性的拓展，使语言真正走近孩子们的生活。

（二）、立足于“为了每个学生都能得到充分的发展”，设计教学活动，让学生在

活动中感知、学习、操练并运用语言，并能过教师有效的指导，使活动由易到难，便于学生更有效地学习语言；同时使学生中学习中思考，在思考中学习，让思维活动与语言活动相结合，并贯穿课堂始终，培养学生综合语言运用能力；学困生能跟上大家的步伐，能力强的学生能够有机会表现自己，体现到成功的感觉。