12 美丽的小兴安岭教案和学案内容

12、《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标:

1.在学文中,复习巩固本课的几个生字词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.研读小兴安岭春夏的语段,了解小兴安岭一年四季中美丽的春景和夏景。激发热爱祖国大好山河的思想感情。

4.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。

教学过程:

一、导入

1.我们的祖国,地大物博,风景优美,物产丰富,有奔腾不息的长江,有美丽富饶的西沙群岛,今天,老师将要带领你们去游览位于我国东北的小兴安岭,去看看那里的美丽风景。

2.看老师板书课题。指名读课题(评:听了你的朗读,我就感到兴安岭就很美丽了。)想去看看吗?

二、整体感知,说美丽

1.小伙伴们,你们知道是哪个自然段概括了文章的主要意思吗?

出示课文最后一自然段。板书:一年四季景色诱人。

2.赶快翻开书,读读课文,说说你看到了小兴安岭一年四季哪些美丽的景色?

2.指名说:说说看,你看到了哪些美丽的景色?适机板书:春天,夏天,秋天,冬天

三、细读春,夏

1.看,读着读着,我们就知道好了课文分别向我们介绍了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽景色。这些景色多美啊!但是,刚刚我们还只是粗粗地领略了一下四季的美,现在,让我们走进小兴安岭,把自己融入小兴安岭,好好地去欣赏欣赏吧!

2.春天来了,小兴安岭换上了新装,发生了巨大的变化。我们现在已经来到兴安岭里了,赶快读读课文第2自然段,自己到处去找找吧,你找到了哪一处美景,呆会儿向大家介绍介绍吧!

3.学生自读,研究

4.交流

(1)树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

指名读读,师也读,将“抽”读成“长”。

说说为什么用“抽”,仿佛让你看到了什么?(长得很快,而且每棵树都在长,它们像在比赛)

你脑海里的画面动起来了没有:这棵树长,那棵树也在长,大家一起长,小兴安岭一下子就变绿了。

再齐读

(2)山上的积雪融化了……

说说看,你仿佛听到了什么?想象,解冻的溪水会说些什么?

(3)小鹿在溪边散步……

指名读

问:小鹿,你在小溪边干嘛呀?你在想些什么呢?(我的身材多好呀,过了一个冬天,我都变胖了;呀,这水多好喝呀!……)

5.小兴安岭的春天多美呀,让我们一起来读一读。

6.哎,怎么这么热呀!这夏天,太热了了,气温都高达39度了,对了,我们去小兴安岭避暑吧,我敢保证,你一定会留恋忘返,不想回来的。闭上眼睛,你现在就走在夏天的小兴安岭里,听听(师当导游描述)

7.你感受到了夏天的小兴安岭是怎样的?能用一个词来表达吗?(凉快,仙境,美)

8.光有这点感觉还不够,得有切实的体会,自己有心地读读课文第3自然段,说说你是从哪些词句感受到它的凉快,像仙境及美丽的?

9.交流:

(1)树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶……

你从这句话中感受到了什么?为什么会凉快?(葱葱茏

茏,密密层层,严严实实)

指名读,为什么把“封”读得那么响“

(2)早晨,雾从山谷里升起来,整个……

看到一片怎样的景象(出示挂图)朦胧一片。

感受“浸“,人走在里面,像……

(3)花美

有怎样的花?还有什么颜色?

指名读

(4)齐读

10.小兴安岭的夏天多舒服呀,同学们还想回来吗?那也没有办法呀!火车已经开动了,我们回家吧!同学们也别遗憾,老师相信你一定拍下了一些美丽的照片吧!

四、总结

这节课,我们一同去小兴安岭欣赏了美丽的春天,凉爽的夏天,我们的学习方法是:先找到课文中描写小兴安岭春天的景物;再找找用得好的词语,想想它哪里用得好。

下节课,老师希望同学们能用这节课的学习方法带老师去领略小兴安岭的秋天和素雅的冬天。与那些可爱的小动物们合影留念吧!

五、布置作业

1.把这些美丽的照片介绍给你的爸爸妈妈,老师同学听一听。

2.把你的介绍写下来。

《美丽的小兴安岭》教后反思

殷寒冰

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。它按照春、夏、秋、冬的顺序,抓住各个季节的不同特点,介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情,称得上是一篇语言美、情感美的好作品。由于它文质兼美,所以教学时我不仅对学生进行语言训练和学习方法的指导,还通过对语言文字的剖析,对学生进行审美教育,使学生感受语言文字美,赞叹祖国河山美,陶冶思想感情美。

(一)感受语言文字美。

课文采用了近乎诗化的语言,运用了许多拟人句和比喻句,以及“抽”、“封”、“献”、“等待”这样一批词语,把小兴安岭的四季景色描绘得淋漓尽致,极有韵味,教学时我结

合课文具体内容引导学生仔细品味。

(二)赞叹祖国河山美。

由于种种条件所限,学生不可能亲临小兴安岭观赏四季景色。学生感性认识的缺乏势必会影响到理性认识的升华,拟用多媒体设备,以缩短时空,创设情境,促进理解。根据课文内容,按“整体到部分”的顺序插播多媒体课件,使学生在图文并茂中,既赞叹祖国河山美,又感受语言文字美。

(三)陶冶思想感情美。

有感情地朗读课文,既是学生理解内容的重要途径,又是学生抒发情感的重要手段,而思想感情的陶冶在语文课上也多依赖于有感情地朗读课文。因此,随着理解课文的过程安排不同形式的读。如:课始,师生合读激情;课中,学生默读理解,品读欣赏;课尾,据课文结构安排学生齐读、分读,以升华感情,强化理解。