28 花是种给别人看的PPT专用教学设计内容

《花是种给别人看的》

教学目标:

1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”“花团锦簇”等词语,积累好词好句。

2读懂课文,想象花满窗前、汇成花海的美丽景象,理解有关句子。

3正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

4 体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重难点:

抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义,感受花美人更美,懂得分享,懂得奉献。

课时安排:第二课时

教学方法:

三疑三探

教具学具:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课:

同学们,通过上节课的学习,我们了解到德国人的种花方式很独特,独特之处在哪呢?你还记得吗?他们这样做究竟是为什么呢?让我们带着这个问题继续走进今天的课文:(板书课题)28.花是种给别人看的(齐读课题)

二、设疑自探:

精读第3段,感受德国人爱花的美好情怀。

①默读课文,思考德国人把花种给别人看这样做有什么好处?用“___”画出相关语句,并把自己的感想简要批注在旁边。

②同桌互相交流自己所画的句子,联系课文和实际理解:

花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接

三、解疑合探:

1、德国人这样做有什么好处呢?试着用自己的话说说。(可以看到别人更多的花)你是从哪里看出来的?(走过任何一条街'''''''令人眼花缭乱,目不暇接。)你是从哪里看出不是一条街两条街有这么美的情景?(“任何”可以看出那里的每一条街都有如此美的景色。)你找的很准,理解的也很深刻,这么美,能不能给大家读一读?(生读:走过、、、、、、)花多而美的感情没有读出来,谁能再读,让我们感受的花的多、花的美。(生读:走过、、、、、、) 2、同学们,老师这里有三幅图,你觉得文中的哪些词和它们最匹配?结合画面想象“花团锦簇,姹紫嫣红”是怎样的情景?引导学生说出从花的形态和颜色来写花的。(指名边读边想象,读出美感。)“花团锦簇、姹紫嫣红”写出了花的形态和颜色,就这一段,还有哪些词语写出来花的多?(花的海洋,眼花缭乱,目不暇接。)此刻令行人感到眼花缭乱的是什么?(太多太多的花)“眼花缭乱”指眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱,“目不暇接”的“暇”指空闲,没事的时候,与时间有关,所以它是“日”字旁。走在德国的街上,左边是花,右边是花,前面是花,后面也是花,令人眼睛看不过来,这就是“目不暇接”,商场里,商品琳琅满目,令人眼睛看不过来,这也是——,生活中还有令你目不暇接的时候吗? (生举例)

3、这么美的景象,大家想亲眼目睹一下吗?(想)好,下面我带大家一起去看一看,听一听。老师读,大家一边听,一边看文字,一边展开想象,透过这些文字,你仿佛看到了什么?仿佛闻到了什么?一会请你描述一下。(我仿佛看到了许多花,五彩缤纷,十分美

丽。、、、、、、)(我仿佛闻到了阵阵花香。、、、、、、)你们的想象真是太丰富了,此时,你走在街上,心情会怎样?(高兴,舒服,畅快、、、、、、)带上我们此时的感受,再来读这一段话,相信你会读的更好。(生练读)

4、这么美的景色,让我们拿起书一起读一读吧。(生齐读:走过、、、、、、)是呀!作者用优美的语言将我们带到了德国,让我们漫步在街道上吧!此时,我们在街上穿行,就如同在花海中漫游,放眼一望,不由得发出这样的感慨?(生齐读:走过、、、、、、)这里花如海,总也看不够呀!(生齐读:走过、、、)

5、是呀,每一家都是这样,在屋子的时候,自己的花是种给别人看的,走在街上的时候,自己又看别人种的花。(相机板书)。这句话讲的是紧密联系的两个方面,所以中间用分号隔开。我们先看前半句,文中哪些句子描述的是:在屋子的时候,自己的花是让别人看的? (他们把花都种在、、、、、、背影)。后半句呢?在文中哪儿?(走过任何、、、、、、)是啊,他们奉献美,花是种给别人看的,请读:(他们把花都种在、、、、、、)他们收获美,自己又看别人种的花,请读:(走过任何、、、、、、)

6、是呀,德国人屋内看花只见背影,屋外看花姹紫嫣红,种花人那种如花一般无私奉献的美好情怀怎么不令人赞叹!许多年后,作者又来到德国,又看到了什么呢?请同学们默读课文第四自然段,读完后告诉老师。(又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花)“堵”是什么意思,你能给他换个词试试吗?(堆、开、种、、、、、、)通过换词,感受作者用词的精妙。

7、当朋友问道,离开德国这样久,你发现这儿有什么变化时?作者是怎样回答的。(生齐读:变化是有的、、、、、、)变的是什么?没有改变的又是什么?(街道,花的种类、、、、、、变了。美丽没有改变。)此处的美丽会指哪些内容?(花的美丽,把花种给别人看的美好情怀,德国人爱美的心、、、)

8、德国人种花确实是为了让别人看,现在你明白德国人为什么这样种花了吧!这儿才叫爱花的深切呢!所以作者不由得感叹这种做法真是耐人寻味,那么你寻味到了什么,用一个词或一句话说说。学生说,完成预设板书(美,分享,奉献、、、、、、)

9、小结:德国人爱花就是把花种给别人看,他们乐于分享和奉献的美好情怀也使他们自己收获了更多的花香花色。如果我们每个人都懂得把自己的花种给别人看,把自己的玩具、食物、书、思想和别人一起分享,那么,我们将会收获更多的美和爱。

四、质疑再探:

这节课你还有什么疑问吗?你有什么收获?

五、拓展延伸:

德国的花美人更美,因为他们懂得奉献,懂得分享。老师有几句关于爱和奉献的名言和同学们共勉。

板书:28 花是种给别人看的

在屋里给别人看

走在街上看别人的

美分享奉献

教学反思:

《花是种给别人看的》是我国著名文学家、语言学家季羡林写的文章,在遣词造句,表情达意方面都是学生学习的典范,本课教学,在引导学生理解词语的方法,升华主题及抓住重点句段多次引读上有可取之处。

一、准确理解词语,玩味词句,朗读表达,引导学生进入美的情景。

三年级语文教学训练重点之一是在语言环境中准确理解词语意思。如何让学生准确理解词语,尤其是描写花美的词语,感受课文的语言美,正是本课教学的一个重点。

1、抓住重点,品词评句,多种方法理解词语。

以读为本,是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念,我在教学第三自然段时抓住重点词句,设计了“在读中想象情景,通过想象理解词语意思”的方法进行教学。教学课文第三自然段时,我抓住了描写德国街景的句子,在这句句子中“花团锦簇,姹紫嫣红,眼花缭乱、目不暇接”这几个词的词义比较难理解,而教学时,我并不是一味地灌输,而是让学生通过读句,借助文中插图想象德国街景的美丽,想象街上的花很多,花的颜色也很多,通过学生的描述,再结合读词,就让学生在无形当中理解了这些词语的意思。在“目不暇接”的处理上,我抓住了重点字“暇”进行解释,即突破重点字来理解词语,让学生明白解释词语的方法很多。

2、朗读是加深理解,培养学生语感的重要方法。

朗读不仅仅是以速度和重音表现出来的技巧,更应当是学生对文字感觉的声音表现。品读第三自然段由句品读到重点词,“在读中想想情景,通过想象理解词语意思。”学生在充分理解重点词句后,在朗读中更容易把握语气、节奏、生动的句式、巧妙地布局,揣摩字里行间蕴含的情趣和意念。同时还运用边读边想象这一容易让学生身临其境,引发感情共鸣的方法,化言语为视像,培养语感。不仅可以提高读的质量,提升了读的要求与层次,而且于读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读,学习课文联系在一起,使学生真正做到“读中悟,悟中读”。

二、精神哺育,合理延伸,领悟美就是分享,美就是奉献。

在通读课文的基础上,创设情景,引导学生披文入境,在对内容的理解中受到感情的熏陶和感染,在语言训练中受到“精神哺育”。

让学生依据自己的生活实际进行充分合理的延伸,真实表述,从而理解其内涵。而对于三年级的学生来说,不一定像人教版中安排在五年级里的学生那样理解到“人人为我,我为人人”的高度,那么,用“我付出的是一缕春风,收获的却是整个春天!”这样诗意的语言解读文本主旨,在本教学中即是适宜的。

当然,这节课也存在着较多的不足之处。

如果注意采用适当的语速,书写工整规范,多和学生进行眼神交流,营造更温馨和谐的课堂

氛围,那就更好了。这也给我以后上课提出的新的要求。同时,走完这几个乡镇,我感觉我课堂上的应变能力及我驾驭课堂的能力还需加强,如何使课堂上的每一个孩子都能自觉思考,积极发言,仍是我努力的一个方向。还有,我在鼓励孩子发言,表扬孩子的语言上还应努力做到多样化,具体化,充分给予每个孩子积极的肯定。