第4课 竖（二）第二课时教学设计

2016年平谷区小学评优课教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

1．指导思想：

依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”

遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。

2．理论依据：

书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“学生试写、教师示范、学生反复临写比较”等一系列的学习，进而提高学生观察能力及书写技能。

姓名

靳芳慧

靳芳慧

靳芳慧

单位

北京第二外国语学院平谷附属学校

北京第二外国语学院平谷附属学校

北京第二外国语学院平谷附属学校

联系方式

13716856521 13716856521

13716856521

书法

信息技术

书名：书法

出版社：人民美术出版社

出版日期：2015 年

4 月

学段：

小学中段

《悬针竖》

是

年级

三年级

1

2016年平谷区小学评优课教学设计

教学背景分析

教学内容：

《悬针竖》是人民美术出版社《书法》教材三年级上册第4课内容。本节课主要学习悬针竖的写法及在字中的作用。

学生情况：

三年级学生初学毛笔字，初步掌握了毛笔执笔要领及书写姿势，但还需在教学中对错误姿势进行及时的纠正，使学生养成良好的书写习惯。本课是在学生已经学习过垂露竖的基础上，探讨悬针竖的写法，学生手指和指腕能灵活配合，更好地控制毛笔。

教学方式：

讲授式、探究式、演示法、观察比较法和学生书写练习相结合

教学手段：

多媒体、课件演示、实物展示、示范书写

技术准备：

教师自制书写练习纸、多媒体课件

教学目标

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生掌握悬针竖的书写方法，进一步体会书写要领；掌握带有悬针竖相关“千”字的写法。

2.锻炼学生的观察能力和分析能力，培养学生准确把握笔法、笔势的能力。

过程与方法：

1.让学生观察悬针竖并与生活用品相联系，寻找外形特点；运用示范操作等直观教学法理解书写规律。

2.通过拓展，激发学生的写字兴趣，逐步培养学生良好的书写习惯。

情感态度与价值观：

培养学生对书法艺术的兴趣，通过探究学习，热爱传统变化，提高学生的审美素养。

【教学重点】

掌握观察悬针竖形态的方法和分析悬针竖写法的方法。

【教学难点】

掌握书写悬针竖时起笔和收笔时笔锋的调整方法。

教学流程示意

激趣导入，激发兴趣

互助探究，总结规律

分析范字，示范点拨

拓展提升，教师总结

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教学过程

一、激趣导入，激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，我们一起来认识认识它，好吗？它就是竖家族中的成员——悬针竖。（板书：悬针竖）

二、互助探究，总结规律

（一）观察悬针竖的外形特征

1.教师课件展示：

请同学们认真观察，悬针竖像我们生活中的什么用品？(预设:针) 2.谁能说说针有什么特点？

3.师：因为这种竖的末端尖利，整个笔画像一根悬挂着的针，所以被称为“悬针竖”。

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣，使学生直观形象的了解悬针竖的外形特征。】

（二）揣摩笔法，寻找规律

1.观察悬针竖，它的起笔、行笔、收笔在形态上有什么变化？（板书：粗—渐细—细）

2.通过形态变化，你能说一说悬针竖在运笔上的变化吗？（板书：按—略提—提）

3.想一想，在书写时力度上应该怎样把握？（板书：重—轻—轻）

【设计意图：让学生在主动积极地思维活动中，加深理解和体验，引导学生在书写实践中总结出悬针竖的规律，尽快掌握悬针竖的书写方法。】

师：同学们，刚才我们一起总结了悬针竖的书写规律。我们看，书写一个悬针竖要经过粗细的变化、提按的变化、轻重的变化，那同学们有没有信心把它写好呢？那我们每个人就来尝试着书写一个悬针竖。

（三）学生试写

1.对照悬针竖进行试写（强调：执笔、坐姿）

2.师：你们对自己写的满意吗？写的时候有什么困难吗？

3.教师小结巡视时发现的问题。

【设计意图：学生通过试写，发现书写中存在的问题。】

（四）教师示范

1.师：请同学们仔细观察悬针竖的书写要领

2.师边讲边示范

【设计意图：教师的直观示范教学能给学生书写技能最直接的引领。】

（五）书写实践，展示评价

1．课件出示悬针竖的小歌诀，学生再认真地书写两个悬针竖。

【设计意图：出示歌诀，使学生进一步了解悬针竖的书写方法，从而提高学生的书写能力。】

2.评价

（1）自评：对照原帖，评价书写是否有进步。

（2）师生共评：找出值得学习的地方及存在的问题。

（3）同桌互评：看一看对方写的悬针竖，看他哪写的好，值得你学习，哪写的不像，请你告诉他应该怎样写好。

【设计意图：通过自评，培养学生的自我总结能力；通过师生共评、同桌互评，使学生多以欣

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赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点，共同提高。】

师：同学们悬针竖写的越来越漂亮，其实只要我们注意观察，认真练习，就都能把悬针竖写好。

3.师：请同学们再认真地书写3个悬针竖，争取写的又正确又漂亮。

过渡语：看大家把悬针竖写法掌握的这么好，老师非常高兴，下面我们就来学习书写《九成宫醴泉铭》中的“千”字。

三、分析范字，示范点拨

（一）分析《九成宫醴泉铭》中的“千”字

1.出示课件：

请同学们仔细观察米字格中的“千”字，看一看每一笔画起、行、收在米字格中的位置。

【设计意图：引导学生观察每个笔画在米字格中的位置，掌握其结构，提高学生的书写能力。】

2．课件出示辅助线，请同学们仔细观察：

（1）交叉点的上下左右长短一样吗？

（2）竖画要怎样写？（中正平稳）

（二）教师示范

教师边示范边讲解，学生认真观察

【设计意图：通过教师示范、讲解，使学生明白欧体“千”字的书写方法。】

（三）书写实践，展示评价

1.学生书写“千”字（强调：书写时，一定要先观察每一笔画起、行、收的位置，然后再认真书写）

2.同桌互评：课件出示评价标准：①字形美观、结构合理②笔画书写准确，粗细、长短合适

3.再次书写，比一比看谁写的好。

（1）小组评价：按照评价标准选出一份组内写的好的作品。

（2）展示评价

【设计意图：树立学习榜样，激励其他学生认真练字。】

四、拓展提升，教师总结

1.师：同学们，你们知道吗？在竖家族中除了悬针竖，还有垂露竖、曲头竖、弧竖等等。

出示课件： 垂露竖 曲头竖 弧竖

有兴趣的同学课下可以找一找竖家族中还有哪些成员。

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2016年平谷区小学评优课教学设计

【设计意图：通过拓展，了解不同竖的写法，激发学生的求知欲。】

2.师：最后，老师送你们一个成语：学无止境。想要写一笔好字还需不断努力！让我们共同努力吧！

板书设计：

悬针竖

粗

按

重

渐

略

轻

细

提

细 提 轻

学习效果评价设计

评价方式

学生自评、同伴互评、师生互评、小组评价、作品展示评价

评价量规

1.执笔方法正确，坐姿端正。

2.笔画形态准确，结构搭配合理。

3.能善于思考，积极发言，对作品发表简单见解。

4.运用恰当地评价方法，对自己和同伴的书写作品进行合理的评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

一、充分发挥学生主体地位

课堂上，充分尊重学生，发挥他们的主体地位。整个教学过程中，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性,引导他们养成良好的学习习惯。在教学悬针竖的写法时，教师引导，与学生共同总结出悬针竖的规律，然后让学生尝试书写并发现问题，最后教师再进行演示。这一系列过程，体现了教学过程的严密性，突破了传统教学的说教，使学生由被动学习变成了主动学习。

二、教学资源应用合理有效

课前我为学生准备丰富的材料，以多媒体方式为学生展示，创设情景，激发学生的求知欲，陶冶学生情操。课堂上，教师利用展台进行示范，学生可以直观地领悟书法用笔、结字的要领，不但能促进学生的观察，达到“察之尚精，拟之贵似”的目的，还可以帮助学生纠正不正确的写法，更能使学生经历书法审美的过程。

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