Section B多媒体教学设计及其点评

人教2001版Book 7B Unit 12

Don’t eat in class. Section B （第二课时）

重庆市凤鸣山中学 程

岚

一、整体设计思路、指导依据说明

本次教学内容选自人教社2001版七年级下Unit 12 Section B的阅读材料。该单元话题是Rules,功能是Talk about rules. Section B第二课时是阅读版块的教学，其内容是关于“Molly写信倾诉自己有太多的规则及全知博士给她的回信”。课型定位为阅读课。本教学设计在帮助学生解读文本结构的基础上，以课程标准（2011版）和英语学科核心素养为指导思想，英语阅读教学既要关注内容、结构和语言，还要关注思维和方法的综合教学视野。本教学以“Molly’s letter—Dr.Know’s letter –Your letter”为主线设计，将其设计的逻辑思维导图如下：

Warming up ( Watch & talk)

Pre-reading

Making predictions

Check the predictions, answer why-question Reading for general

Find the rules and answer what-question While-reading

Find Dr.Know’s idea Reading for details

Read, think and fill in the blanks

Retell the passage

Post-reading Evaluating/ Enlightening

本课采用读前、读中、读后的过程性设计思路，从信件语篇文体结构特征为突破口，要求学生在阅读过程中利用预测、扫读、分析、推断、总结等不同策略，梳理文本结构和理解表层信息；通过对作者观点分析、评价与推断，赞同或质疑作者的观点，从而形成自己的反思。

二、教学背景

1.

教学内容分析：

本次参赛内容选用人教2001版初中英语教材7下Unit 12，该单元话题是规则“Rules”, 功能是能简单谈论规章制度“Talk about rules”。Unit 12 Section A侧重与话题有关的词汇和语言结构的学习，以及话题下的听说训练；Section B在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练和发展；词汇、句型结构的滚动复现及学习也是该板块的重要内容。作为阅读板块，本课Section B 2a为读前预热活动，2b的阅读主题部分为Molly写给Dr. Know的求助信和Dr. Know给Molly的回信，活动要求学生找出Molly有哪些校规和家规。2c是读后活动，让学生用情态动词填空，旨在巩固、加强本单元情态动词在各种语境中的运用，同时帮助学生回顾课文内容。

2b文本中就Molly写给Dr. Know的求助信而言，为一篇关于中学生因烦恼而向他人求助的信件，主体内容总共三个部分。第一部分阐述自己为什么不开心；第二部分是写让自己不开心的规则是什么；第三部分是自己的感受是什么。文本脉络清晰，结构框架一目了然：Why——What——How。从情感教育的角度，Dr. Know的回信帮助学生认识到遵守规定是一个学生应尽的义务，同时也向学生传达了当心中有困惑或者烦恼，应找合适途径释放出来，这样利于自己做一个心智健康的人。

2. 学生情况分析：

教学设计的教学对象是重庆市凤鸣山中学校七年级下期7班的学生，该教学班学生通过上学期的英语学习，算是具有基本的英语学习能力，但是在阅读和写作的能力、特别是提炼文本框架结构能力和归纳总结学习方面仍然很薄弱，故本教学设计注重训练学生的阅读能力、提炼文本框架结构能力和归纳总结学习能力，从而实现英语学科培养学生综合语言运用能力到英语学科核心素养的育人目标提高和转变。

三、教学目标

知识与技能

通过对本节课的学习，学生能够……

1.

能读、能用以下目标词汇：strict, feel, terrible, follow；

2.

巩固学习运用祈使句和情态动词can, can’t, must, have to陈述规章要求； 3.

通过预测、扫读、细读，能够梳理出文本结构，理解文本表层信息，能够在模仿写作中综合运用目标语言的语言和思维。

情感与态度

通过对本节课的学习，学生能够……

1. 认识到遵守规定是一个学生应尽的义务；

2. 知道当心中有困惑或者烦恼，应找合适途径释放出来，这样利于自己做一个健康的人。

四、教学重、难点

1. 教学重点：

1)能读、能用以下目标词汇：strict, feel, terrible, follow；

2)巩固学习运用祈使句和情态动词can, can’t, must, have to陈述规章要求； 3)通过预测、扫读、细读，能够梳理出文本结构，理解文本表层信息，能够在模仿写作中综合运用目标语言的语言和思维。

2. 教学难点：

通过预测、扫读、细读，能够梳理出文本结构，理解文本表层信息，能够在模仿写作中综合运用目标语言的语言和思维。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

步骤

教学活动

设计意图

时间

Stage 1 Warming up and pre-reading

1.1

Enjoy a sitcom and have a free talk about our school rules.

1.2.

Ss predict the picture.

Stage 2 While-reading 2.1. 1st reading: Fast- Ss skim the first letter and have a reading: check why Molly is unhappy. 2.2. Careful- reading:

2nd reading: 1) Read the first letter and find out the rules (at home; at school; after school) that make Molly unhappy.

2) Read the second letter carefully and answer what Dr. Know thinks Molly can do.

做好话题、语言（句子结4’

构）、情感准备。

根据图片作出预测。

整体扫读第一封信验证1’

预测。

细读第一封信，找出具体的规则是什么。训练学生阅读获取具体信息的能力，为后面的提炼文本结构和复述做铺垫。

细读第二封信，找出知心博士认为Molly能做的事情。学生能够通过阅读文本提炼具体信息。

4’

3’

3) Read the second letter carefully 细读第二封信，找出作者2’

and find out the writer’s idea.

的观点，培养学生逻辑思

维能力。与作者对话，思考作者观点，结合实际表达学生自己的观点。

2.3. Careful- reading:

3rd reading: Read the two letters and finish 2c. Complete the sentences with have to/ must/ can/ can’t. 再次整体回读两封信，结3’

合文本用适当的情态动

词完成句子。体会情态动词在丰富语境中的运用。同时回顾课文内容，为后面复述做铺垫。

Stage 3 Post-reading.

3.1.

Retell the letters with the help of the 通过复述文本的方式引2’

Retell

pictures on the blackboard. 导学生回顾文本内容及

文本的框架结构，为后面的写作做铺垫。

3.2

Talk about their own ideas about the 培养学生审辨式阅5’

Discussirules. 读、深度思考规则对on

于我们而言的意义，情感价值观引导：遵守规定是很重要的。

3.3

Write a letter to Molly to tell her 引导学生学会写信，学会10’

Write a your ideas about the rules. 模仿阅读文本的框架结letter 构，将其运用到自己的写作中，情感价值观引导：当别人困惑或烦恼时，我们应尽力去开导、关心他人。

3.4 Tell students my ideas 与学生探讨我的观点，

6’

Talk 引导学生意识到规则的

about 重要性。

my idea Homework: Write a letter to Dr. Know, tell him your troubles. 若心中有烦恼或困惑，学

会找合适途径释放。

七、教学评价

1. 评价内容：

1）

学生能够独立梳理出语篇结构，准确；理解文本表层信息。

2）

学生能够独立或合作进行图与文本的转化。

3）

学生能够正确朗读、读出作者的态度。

4）

学生能够综合运用思维、方法、结构和语言，小组合作完成一封信。

2. 评价方法：

教师评价：反馈和评价：课堂检查抽问学生回答问题、分段；口头检查图表与文本的转化、调查报告；对读出作者情感的同学。

学生自评或互评：小组汇报调查报告进行等级评价“Excellent、Great、

Fighting”。

书面反馈和评价：课后作业书面调查报告的评价。

八、板书设计

After school At school At home 1.Get…make…6. 2.

ⅹ

leave…. 1.

ⅹ

late…. 2. ⅹnoisy…. 3. ⅹeat…. 1. ⅹplay..√homework, play 2. Read…. 3. Go to…10

help follow 2…watch TV…

What 1…play basketball…

Why terrible How