信息窗三（近似数，万以内数的大小比较）优质课一等奖

《近似数》教学设计

宁夏贺兰县第三小学刘小丽

教学内容:青岛五四学制2011课标版二年级下册24-25页例3。

教学目标:

1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。

学情分析

1.过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义。

2.初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。

3.通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化。

4.体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系。

重点难点

1.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法

2.理解近似数的含义,并会合理的取近似数。

3.培养学生的数感和估计能力。

教学过程

一、创设情境,生成问题

1.导入

今天呀,来了两位我们的老朋友,欢迎他们闪亮登场。(出示多媒体动画)

他们出场的方式很特别,是怎样来的呢?

生:做小火车。

师:想玩儿小火车的游戏吗?

生:想。

师:火车火车哪里开?

生:火车火车这里开。

逐个读一读小火车车厢上的数,思考哪些好记?

5000 2000 100 3300 9000

5147 1978 142 3317 8926

师:看来数字里面还有很大的学问,今天我们就来研究这些数字。

二、探索交流,解决问题

1.理解准确数与近似数的区别。

多媒体课件出示6组生活中的数据。

读一读:初步感受准确的数和不准确的数的区别。

小组合作:你能给这些数分分类吗?

先独立完成分类,再在小组内交流自己的想法。

小组汇报:

生:将①③④分为一类,②⑤⑥分为另一类。

师:为什么要这样分类呢?

组织学生进行讨论、交流。

生:①③④当中的数据表述的很精确,而②⑤⑥当中的数据表述的不准确。

师:像①③④这样表述很精确的数叫做准确数,而像②⑤⑥这样表述的不准确的数叫做近似数。

引出课题:我们一起来学习《近似数》。

2.体验近似数的特点。

仔细观察三个近似数,你有什么发现?

独立思考、小组交流、全班汇报。

生1:这些近似数当中都有一些表述不准确的修饰词,比如说:大约、多、将近、左右等。

生2:都是整十、整百、整千数。

生3:都比较好记、方便。

从学生熟悉的学校情况中提供数据,通过同一事件不同数据的比较,初步感知近似数。

这组数据都是生活中真实的数据,结合有关当地资源选取的,既让学生体会到数学与现实生活的密切联系。

3.游戏分类。

(1)同桌合作完成分类小游戏。

(2)谁说的是近似数奖励一朵小红花。

小军说:从家到餐厅有200多米远。

小丽说:我的身高大约是160厘米。

小明说:我每天走路大约走1500步。

小红说:妈妈今年交了1931元的天然气费。

4.在生活中,有些时候不需要用准确数,用近似数就可以了。

你还能举出近似数的例子吗?

【设计意图:请学生列举生活中的近似数,体会近似数的价值,从而在生活中恰当选用近似数】

三、合理的取近似数

1.小红说:妈妈今年交了1931元的天然气费。

怎样将1931变成近似数?

小组合作:

仔细观察图中的数,再独立写一写1931的近似数,4人为一小组交流自己的想法。

让学生体会一个准确数的近似数不是唯一的。

【设计意图:通过活动的学习,理解近似数的含义,感受到近似数的作用,同时掌握会合理的取近似数】

四、巩固应用,内化提高

1.找出相应的近似数。

2.选一选

3.找到相应电视的价格

【设计意图:通过练习,让学生深入体会,准确数与近似数的区别,并会合理的取近似数)】

4.游戏。

五、回顾整理,反思提升

孩子们,这节课我们学习了那些知识,你有什么收获?对自己的表现满意吗?

【设计意图:让学生进行自我评价,对本节课的知识进行梳理】

板书设计近似数