什么是周长教案推荐

什么是周长

上课解决方案教案设计设计说明本节课是学生学***面图形周长的起始课,帮助学生建立正确的周长概念是本节课和本单元的学习重点。所以,为了突出这个重点,本节课教学设计特色如下: 1.重视学生已有的知识经验。为了促进学生对周长概念的深刻理解,为后续学习奠定良好的基础。在教学中,从学生已有的知识经验出发,从任意(不规则)图形入手,通过看、描、量、数等一系列操作活动,让学生直观地去体验和感受周长的实际意义,同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。

2.给学生提供宽松的探究环境。在学生自主测量周长的这个环节中,创设让学生充分想象、自主探究的活动空间,在整个活动中让学生成为课堂的主人,给学生动脑思考,动手实践的机会,让学生感受到自主学习的乐趣和成就感。课前准备教师准备PPT课件线绳用纸板剪的树叶卷尺学生准备直尺数学书彩笔线绳边长1厘米的小正方形教学过程。

3.⊙创设情境,导入新课师:同学们,你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑?400米赛跑的路线是什么样的?预设生:绕着操场跑一圈。师:一圈就是从起点开始,又回到起点,操场一圈的长度就是它的周长。这节课,老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题:什么是周长) ⊙主动探究,测量周长1.描一描,初步感知周长的含义。(1)课件出示教材45页上面的两幅图:树叶和数学书

的封面。师:请大家拿出彩笔,在书上描出这两幅图的边线,应该用直尺的地方,要用上直尺。学生操作,完成后与同桌互相检查订正。(2)说一说。师:谁能说说自己是怎样描的?你知道什么叫边线了吗?请学生边说边演示,明确:“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。(3)摸一摸。请学生找到身边的任何一个物体,指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线,文具盒的边线,黑板面的边线等。2.认识周长。(1)看一看,说一说。课件出示教材45页中间的两幅图。提问:小蚂蚁和铅笔分别在做什么?说了些什么?你从中懂得了什么?请学生观察后汇报。(小蚂蚁绕着树叶爬了一周,它爬过一周的长度就是树叶的周长;铅笔沿着数学书封面的边线描了一周,数学书封面一周的长度就是它的周长) (2)指一指,说一说。①请学生集体交流,先与同伴互相在图上指一指,说一说什么是周长,再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指,说一说。②强调“一周”的意义。师:怎样才算一周?从哪里开始?到哪里结束?学生回答后师小结:从一个点出发,沿着图形边线运动,最后又正好回到这个点,这才是一周。设计意图:通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动,调动学生各方面的感官,多方位的体会周长的实际含义,从而加深学生对周长这一概念的理解,正确建立起周长的概念。3.探究测量图形周长的方法。(1)看一看,议一议。①课件出示树叶和数学书实物,请学生观察并思考:怎样才能知道它们的周长?你有什么好办法吗?②请学生先独立思考,然后说说自己的方法,以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。(2)

实际操作,量一量。师:现在请大家找好合作伙伴,选择适当的工具,动手量一量吧。学生进行实际操作,教师巡视指导。(3)汇报交流测量的方法和结果。师:请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法?怎样得出的测量结果?预设生1:测量树叶的周长时,因为树叶的形状不规则,不能直接用直尺量,要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈,再用米尺测量绳子的长度。生2:测量数学书封面的周长时,因为数学书的封面是长方形的,所以可以用直尺测量出每条边的长度,再把每条边的长度加起来。师:在测量过程中,怎样才能保证测量的数据比较准确呢?学生各抒己见,教师小结:在测量过程中,要使用正确的测量方法,多测量几次,这样才能尽可能地减少误差,保证结果的正确性。